Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı — İbrahim Kıbrıs

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı Anı Yayıncılık

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı Anı Yayıncılık

Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı Anı Yayıncılık

Toplumsal ve Siyasal Etkilerin Ortaya Çıkardığı Cumhuriyet Dönemi Çağdaş Türk Edebiyatı eğitim fakültelerinde okutulan Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı dersinin içeriği gözönüne alınarak hazırlanmıştır Bu çalışma sırasında görüldü ki Yüksek Öğretim Kurumu nun YÖK ilgili okullara yolladığı çerçeve programlarda 1940 sonrası Türk Edebiyatı na yeterince değinilmemiştir Oysa Türk Eebiyatı çağdaş anlamdaki kişiliğini 1940 lı yıllardan sonra bulmuştur Artık çeviri ve uyarlama dönemi geride kalmış edebiyatın her alanında özgün ürünler ortaya çıkmıştır Bu nedenle ilgili çalışmada 1940 sonrası Türk Edebiyatı na biraz daha fazla yer ayrılmış döneminürünlerinden de örnekler verilmiştir Ancak hazırlanan bu çalışmanın oylumu ve boyutu düşünülerek yeterince ayrıntıya inilememiştir Genç öğretmen adaylarının özellikle belli ölçüde günümüz edebiyatını bilmelerini onların genel kültürleri açısından tıpkı bir vitrin için hazırlanan giysilerin son ütüsü gibi gerekli görüyorum Ayrıca edebiyatın bir bilgi aktarma dersi olarak değil dil becerilerinin geliştirilmesi ve estetik duyguların eğitilmesi için bir araç olduğunu ve bu anlayışla okutulması gerektiğini düşünüyorum

Eğiten Kitap Cumhuriyet Dönemi Çağdaş Türk EdebiyatıToplumsal ve Siyasal Etkilerin Ortaya Çıkardığı Cumhuriyet Dönemi Çağdaş TürkEdebiyatı eğitim fakültelerinde okutulan Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı dersininiçeriği gözönüne alınarak hazırlanmıştır Bu çalışma sırasında görüldü ki YüksekÖğretim Kurumu nun YÖK ilgili okullara yolladığı çerçeve programlarda 1940sonrası Türk Edebiyatı na yeterince değinilmemiştir Oysa Türk Eebiyatı çağdaş anlamdakikişiliğini 1940 lı yıllardan sonra bulmuştur Artık çeviri ve uyarlama dönemigeride kalmış edebiyatın her alanında özgün ürünler ortaya çıkmıştır Bu nedenle ilgili çalışmada 1940 sonrası Türk Edebiyatı na biraz daha fazla yer ayrılmış döneminürünlerindende örnekler verilmiştir Ancak hazırlanan bu çalışmanın oylumu veboyutu düşünülerek yeterince ayrıntıya inilememiştir Genç öğretmen adaylarının özellikle belli ölçüde günümüz edebiyatını bilmelerini onların genel kültürleri açısından tıpkı bir vitrin için hazırlanan giysilerin sonütüsü gibi gerekli görüyorum Ayrıca edebiyatın bir bilgi aktarma dersi olarak değil dil becerilerinin geliştirilmesi ve estetik duyguların eğitilmesi için bir araç olduğunuve bu anlayışla okutulması gerektiğini düşünüyorum İbrahim KIBRIS

Toplumsal ve Siyasal Etkilerin Ortaya Çıkardığı Cumhuriyet Dönemi Çağdaş Türk Edebiyatı eğitim fakültelerinde okutulan Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı dersinin içeriği gözönüne alınarak hazırlanmıştır Bu çalışma sırasında görüldü ki Yüksek Öğretim Kurumu nun YÖK ilgili okullara yolladığı çerçeve programlarda 1940 sonrası Türk Edebiyatı na yeterince değinilmemiştir Oysa Türk Eebiyatı çağdaş anlamdaki kişiliğini 1940 lı yıllardan sonra bulmuştur Artık çeviri ve uyarlama dönemi geride kalmış edebiyatın her alanında özgün ürünler ortaya çıkmıştır Bu nedenle ilgili çalışmada 1940 sonrası Türk Edebiyatı na biraz daha fazla yer ayrılmış döneminürünlerinden de örnekler verilmiştir Ancak hazırlanan bu çalışmanın oylumu ve boyutu düşünülerek yeterince ayrıntıya inilememiştir Genç öğretmen adaylarının özellikle belli ölçüde günümüz edebiyatını bilmelerini onların genel kültürleri açısından tıpkı bir vitrin için hazırlanan giysilerin son ütüsü gibi gerekli görüyorum Ayrıca edebiyatın bir bilgi aktarma dersi olarak değil dil becerilerinin geliştirilmesi ve estetik duyguların eğitilmesi için bir araç olduğunu ve bu anlayışla okutulması gerektiğini düşünüyorum

Eğiten Kitap Cumhuriyet Dönemi Çağdaş Türk Edebiyatı Toplumsal ve Siyasal Etkilerin Ortaya Çıkardığı Cumhuriyet Dönemi Çağdaş Türk Edebiyatı eğitim fakültelerinde okutulan Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı dersinin içeriği gözönüne alınarak hazırlanmıştır Bu çalışma sırasında görüldü ki Yüksek Öğretim Kurumu nun YÖK ilgili okullara yolladığı çerçeve programlarda 1940 sonrası Türk Edebiyatı na yeterince değinilmemiştir Oysa Türk Eebiyatı çağdaş anlamdaki kişiliğini 1940 lı yıllardan sonra bulmuştur Artık çeviri ve uyarlama dönemi geride kalmış edebiyatın her alanında özgün ürünler ortaya çıkmıştır Bu nedenle ilgili çalışmada 1940 sonrası Türk Edebiyatı na biraz daha fazla yer ayrılmış döneminürünlerinden de örnekler verilmiştir Ancak hazırlanan bu çalışmanın oylumu ve boyutu düşünülerek yeterince ayrıntıya inilememiştir Genç öğretmen adaylarının özellikle belli ölçüde günümüz edebiyatını bilmelerini onların genel kültürleri açısından tıpkı bir vitrin için hazırlanan giysilerin son ütüsü gibi gerekli görüyorum Ayrıca edebiyatın bir bilgi aktarma dersi olarak değil dil becerilerinin geliştirilmesi ve estetik duyguların eğitilmesi için bir araç olduğunu ve bu anlayışla okutulması gerektiğini düşünüyorum İbrahim KIBRIS img src https s3 eu west 1 amazonaws com dia kitadagitim ckeditor_assets pictures 53 content_1_original_original jpg alt height 15 width 15 font size 1 color white font img

Çocuklar için yazılan kitapların bilgi verici olduğu kadar bakış açısı kazandırıcı estetik yaşantılar yoluyla beğeni düzeylerini geliştirici özellikler de taşımaları gerekir Denilebilir ki kitaplar sözel ve yazınsal yararlarının yanında resim ve müzik gibi güzel sanat etkinliklerinin insan yaşamına giriş kapısı sanat eğitiminin de başlangıç noktasıdırlar Ancak çocukları kitaplarla tanıştırmada onlarda kitap okumanın bir alışkanlığa bir gereksinime dönüştürülmesinde en büyük görev ilköğretim çağı öğretmenlerine anne babalara ve değişik konumdaki çocuk eğitimcilerine düşmektedir