Din Eğitimi ve Öğretiminde Metodlar — Mustafa Öcal

Millî Eğitim Temel Kanunu bir öğretmende bulunması gereken üç vasfı genel kültür özel alan meslek bilgisi ve pedagojik formasyon olarak belirlemiş Doğru ama yetersizdir Bu üç vasfa bir de ahlâkî şahsiyet kişilik ve karakter eklemek gerekir Zira kanunun belirlediği üç vasfı haiz olan bir öğretmen iyi bir kişilik ve karakter sahibi değilse edepten yoksun ise diğerlerinden seviyesi ne olursa olsun yetersizdir eksiktir ve öğretmenlik yapmaya elverişli değildir Mehmet Akif Ersoy un ifadesiyle Muallimim diyen olmak gerektir imanlı Edepli sonra liyakatli sonra vicdanlı Bu dördü olmadan olmaz vazife çünkü büyük

Millî Eğitim Temel Kanunu bir öğretmende bulunması gereken üç vasfı genel kültür özel alan meslek bilgisi ve pedagojik formasyon olarak belirlemiş Doğru ama yetersizdir Bu üç vasfa bir de ahlâkî şahsiyet kişilik ve karakter eklemek gerekir Zira kanunun belirlediği üç vasfı haiz olan bir öğretmen iyi bir kişilik ve karakter sahibi değilse edepten yoksun ise diğerlerinden seviyesi ne olursa olsun yetersizdir eksiktir ve öğretmenlik yapmaya elverişli değildir Mehmet Akif Ersoy un ifadesiyle Muallimim diyen olmak gerektir imanlı Edepli sonra liyakatli sonra vicdanlı Bu dördü olmadan olmaz vazife çünkü büyük

Millî Eğitim Temel Kanunu bir öğretmende bulunması gereken üç vasfı genel kültür özel alan meslek bilgisi ve pedagojik formasyon olarak belirlemiş Doğru ama yetersizdir Bu üç vasfa bir de ahlâkî şahsiyet kişilik ve karakter eklemek gerekir Zira kanunun belirlediği üç vasfı haiz olan bir öğretmen iyi bir kişilik ve karakter sahibi değilse edepten yoksun ise diğerlerinden seviyesi ne olursa olsun yetersizdir eksiktir ve öğretmenlik yapmaya elverişli değildir Mehmet Akif Ersoy un ifadesiyle Muallimim diyen olmak gerektir imanlı Edepli sonra liyakatli sonra vicdanlı Bu dördü olmadan olmaz vazife çünkü büyük

Mustafa Öcal tarafından kaleme alınan Genç Din Eğitimcisine Mektuplar Ensar Neşriyat eseri olarak okurlarla buluşuyor Genç Din Eğitimcisine Mektuplar Mustafa Öcal Kitap Özeti Millî Eğitim Temel Kanunu bir öğretmende bulunması gereken üç vasfı genel kültür özel alan meslek bilgisi ve pedagojik formasyon olarak belirlemiş Doğru ama yetersizdir Bu üç vasfa bir de ahlâkî şahsiyet kişilik ve karakter eklemek gerekir Zira kanunun belirlediği üç vasfı haiz olan bir öğretmen iyi bir kişilik ve karakter sahibi değilse edepten yoksun ise diğerlerinden seviyesi ne olursa olsun yetersizdir eksiktir ve öğretmenlik yapmaya elverişli değildir Mehmet Akif Ersoy un ifadesiyle Muallimim diyen olmak gerektir imanlı Edepli sonra liyakatli sonra vicdanlı Bu dördü olmadan olmaz vazife çünkü büyük Yayınevi Ensar Neşriyat Yazar Mustafa Öcal Sayfa 200 Sayfa Kağıt 2 Hamur Boyut 14 00x20 00 cm Basım Yılı Nisan 2024 Barkod 9786059223232 Kategori Diğer İslam Kitapları

Millî Eğitim Temel Kanunu bir öğretmende bulunması gereken üç vasfı genel kültür özel alan meslek bilgisi ve pedagojik formasyon olarak belirlemiş Doğru ama yetersizdir Bu üç vasfa bir de ahlâkî şahsiyet kişilik ve karakter eklemek gerekir Zira kanunun belirlediği üç vasfı haiz olan bir öğretmen iyi bir kişilik ve karakter sahibi değilse edepten yoksun ise diğerlerinden seviyesi ne olursa olsun yetersizdir eksiktir ve öğretmenlik yapmaya elverişli değildir Mehmet Akif Ersoy un ifadesiyle Muallimim diyen olmak gerektir imanlı Edepli sonra liyakatli sonra vicdanlı Bu dördü olmadan olmaz vazife çünkü büyük

Millî Eğitim Temel Kanunu bir öğretmende bulunması gereken üç vasfı genel kültür özel alan meslek bilgisi ve pedagojik formasyon olarak belirlemiş Doğru ama yetersizdir Bu üç vasfa bir de ahlâkî şahsiyet kişilik ve karakter eklemek gerekir Zira kanunun belirlediği üç vasfı haiz olan bir öğretmen iyi bir kişilik ve karakter sahibi değilse edepten yoksun ise diğerlerinden seviyesi ne olursa olsun yetersizdir eksiktir ve öğretmenlik yapmaya elverişli değildir Mehmet Akif Ersoy un ifadesiyle Muallimim diyen olmak gerektir imanlı Edepli sonra liyakatli sonra vicdanlı Bu dördü olmadan olmaz vazife çünkü büyük

Din Eğitimi ve Öğretiminde Metodlar

Gerek genel anlamda eğitim veren gerekse özel anlamda din eğitimi verme amacında olan kurumlarda yetişen çocukların ve gençlerin temel eğitimlerini sağlam esaslara oturmuş olarak tamamlayabilmeleri oldukça önemlidir Bu bakımdan alanında yapılmış ilk çalışma olan Din Eğitim ve Öğretiminde Metodlar kitabı 0 8 yaş gruplarının yetiştirilmesini üstlenmiş aile fertleri ve eğitimcileri tarafından bir rehber kabul edilebilir niteliktedir Bir Giriş ve yedi bölümden oluşan bu çalışma öğretmenlik ve din eğitimciliğine hazırlık çocuklarda ve gençlerde dinî duygu ve düşünce gelişimi ve dinî bilgilerin öğretimi okullarda sınıf psikolojisi öğretimde plan ve ders planlamaları öğretimde metod ve din eğitim öğretiminde kullanılabilecek başlıca metodlar din eğitiminde ödevin yeri ve önemi din eğitimcilerinin meslekte karşılaşabilecekleri muhtemel problemler ve tedbirleri başlıklarını kapsamaktadır

Gerek genel anlamda eğitim veren gerekse özel anlamda din eğitimi verme amacında olan kurumlarda yetişen çocukların ve gençlerin temel eğitimlerini sağlam esaslara oturmuş olarak tamamlayabilmeleri oldukça önemlidir Bu bakımdan alanında yapılmış ilk çalışma olan Din Eğitim ve Öğretiminde Metodlar kitabı 0 8 yaş gruplarının yetiştirilmesini üstlenmiş aile fertleri ve eğitimcileri tarafından bir rehber kabul edilebilir niteliktedir Bir Giriş ve yedi bölümden oluşan bu çalışma öğretmenlik ve din eğitimciliğine hazırlık çocuklarda ve gençlerde dinî duygu ve düşünce gelişimi ve dinî bilgilerin öğretimi okullarda sınıf psikolojisi öğretimde plan ve ders planlamaları öğretimde metod ve din eğitim öğretiminde kullanılabilecek başlıca metodlar din eğitiminde ödevin yeri ve önemi din eğitimcilerinin meslekte karşılaşabilecekleri muhtemel problemler ve tedbirleri başlıklarını kapsamaktadır

Gerek genel anlamda eği ti m veren gerekse özel anlamda Di n eği ti mi verme amacında olan kurumlarımızda yeti şen çocuklarımızın ve gençleri mi zi n temel eği ti mleri ni sağlama esaslara oturmuş olarak tamamlayabi lmeleri i çi n eği ti mci leri mi ze büyük bi r sorumluluk düştüğü açıktır Bu noktadan hareketle eği ti mci leri mi zi n görevleri ni yaparken i zleyecekleri metodun yeti şti rdi kleri nesli n ruh ve düşünce yapısı üzeri nde doğrudan ve kalıcı bi r etki yaptığını söylemek yanlış olmayacaktır Bu bakımdan alanında yapılmiş i lk çalışma olan eli ni zdeki bu kıtabın 0 8 yaş gruplarının yeti şti ri lmesi ni üstlenmi ş ai le fertleri ve eği ti mci leri mi z tarafından bi r rehber kabul edi li p o şeki lde değerlendi ri lmesi gerekti ği kanaati ndeyi z Araştırmasını bi zzat yaptığı gözlemlerle anketlere dayandırılması ve yeri geldi kçe bu alanla i lgi li daha önce yapılmış çalışmaları ki bunlar oldukça sınırlı sayıda ve küçük çaptadir göz önünde bulundurulması da yazarın ne derece ci ddi çalıştığının bi r göstergesi di r

Gerek genel anlamda eği ti m veren gerekse özel anlamda Di n eği ti mi verme amacında olan kurumlarımızda yeti şen çocuklarımızın ve gençleri mi zi n temel eği ti mleri ni sağlama esaslara oturmuş olarak tamamlayabi lmeleri i çi n eği ti mci leri mi ze büyük bi r sorumluluk düştüğü açıktır Bu noktadan hareketle eği ti mci leri mi zi n görevleri ni yaparken i zleyecekleri metodun yeti şti rdi kleri nesli n ruh ve düşünce yapısı üzeri nde doğrudan ve kalıcı bi r etki yaptığını söylemek yanlış olmayacaktır Bu bakımdan alanında yapılmiş i lk çalışma olan eli ni zdeki bu kıtabın 0 8 yaş gruplarının yeti şti ri lmesi ni üstlenmi ş ai le fertleri ve eği ti mci leri mi z tarafından bi r rehber kabul edi li p o şeki lde değerlendi ri lmesi gerekti ği kanaati ndeyi z Araştırmasını bi zzat yaptığı gözlemlerle anketlere dayandırılması ve yeri geldi kçe bu alanla i lgi li daha önce yapılmış çalışmaları ki bunlar oldukça sınırlı sayıda ve küçük çaptadir göz önünde bulundurulması da yazarın ne derece ci ddi çalıştığının bi r göstergesi di r

Çocukların gelişim seviyeleri göz önüne alınarak onlara dini eğitimin hangi esaslar dahilinde verilmesi gerektiği anlatılmakta temel eğitim ve ailedeki din eğitiminin hangi metodlarla verilmesi gerektiği anlatılmaktadır

Gerek genel anlamda eğitim veren gerekse özel anlamda Din eğitimi verme amacında olan kurumlarımızda yetişen çocuklarımızın ve gençlerimizin temel eğitimlerini sağlama esaslara oturmuş olarak tamamlayabi lmeleri için eğitimcilerimize büyük bir sorumluluk düştüğü açıktır Bu noktadan hareketle eğitimcilerimizin görevlerini yaparken izleyecekleri metodun yetiştirdikleri neslin ruh ve düşünce yapısı üzerinde doğrudan ve kalıcı bir etki yaptığını söylemek yanlış olmayacaktır Bu bakımdan alanında yapılmiş ilk çalışma olan elinizdeki bu kıtabın 0 8 yaş gruplarının yetiştirilmesini üstlenmiş aile fertleri ve eğitimcilerimiz tarafından bir rehber kabul edilip o şekilde değerlendirilmesi gerektiği kanaatindeyiz Araştırmasını bi zzat yaptığı gözlemlerle anketlere dayandırılması ve yeri geldikçe bu alanla ilgili daha önce yapılmış çalışmaları ki bunlar oldukça sınırlı sayıda ve küçük çaptadir göz önünde bulundurulması da yazarın ne derece ciddi çalıştığının bi r göstergesidir