Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Derslerinde Probleme Dayalı Öğrenme — Ev Halit

Günümüzde okullar birçok kimse için hâlâ din eğitimi ve öğretiminin gerçekleştiği yegâne mekânlar olarak görülmektedir Bu nedenle Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleri özellikle inançların temelleri ve hayatın anlamıyla ilgili temel bilgileri düzenleme konusunda aracılık etmek yaşayan inanç formlarını öğrenmelerine yardımcı olmak diyalog ve inanç konusunda kendi başlarına karar vermelerini teşvik etmek gibi fonksiyonları sayesinde öğrencilere çeşitli imkânlar sunmaktadır Son yıllarda beklenen görevlerin yerine getirilmesinde bu derslerin ve öğretmenlerin oynayabileceği rolün farkına varılarak hem dersin sahip olması gereken yaklaşım hem de kullanılması gereken yöntem ve teknikler konusunda radikal sayılabilecek bazı adımlar atılmıştır Artık araştıran sorgulayan anlamaya çalışan eleştiren empati kurabilen problem çözebilen iletişim becerileri gelişmiş dinini temel kaynaklarından öğrenen öğrendiklerini hayata aktarabilen ve bunlardan yeni bilgiler üretebilen bireylerin yetişmesi Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinin de önemli amaçları arasına girmiştir Elinizdeki çalışmayla bir bakıma atılan bu önemli adımın önü açılmaya çalışılmış din alanında uygulamaya konulması oldukça yeni olan yapılandırmacı öğrenme kuramıyla ilgili bilgi eksikliğinin giderilmesinin yanı sıra uygulamaya nasıl aktarılabileceği üzerinde durulmuştur Bunun için de yapılandırmacılığın uygulama yollarından biri olan hemen hemen bu kuramın öne çıkan tüm önemli yönlerini ihtiva eden probleme dayalı öğrenme üzerine odaklanılarak din eğitimi ve öğretimi alanında özellikle de Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinde nasıl uygulanabileceği birtakım örneklerle somutlaştırmaya çalışılmıştır Alanında ilk olan bu çalışmanın Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenleri bu yolun başında olan Eğitim Fakültesi İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi Bölümü ve İlahiyat Fakültesi öğrencileri din eğitimi ve öğretimiyle ilgilenen herkese yararlı olacağı ümit edilmektedir Sayfa Sayısı 216 Baskı Yılı 2012 Dili Türkçe Yayınevi Nobel Akademik Yayıncılık

Günümüzde okullar birçok kimse için hâlâ din eğitimi ve öğretiminin gerçekleştiği yegâne mekânlar olarak görülmektedir Bu nedenle Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleri özellikle inançların temelleri ve hayatın anlamıyla ilgili temel bilgileri düzenleme konusunda aracılık etmek yaşayan inanç formlarını öğrenmelerine yardımcı olmak diyalog ve inanç konusunda kendi başlarına karar vermelerini teşvik etmek gibi fonksiyonları sayesinde öğrencilere çeşitli imkânlar sunmaktadır Son yıllarda beklenen görevlerin yerine getirilmesinde bu derslerin ve öğretmenlerin oynayabileceği rolün farkına varılarak hem dersin sahip olması gereken yaklaşım hem de kullanılması gereken yöntem ve teknikler konusunda radikal sayılabilecek bazı adımlar atılmıştır Artık araştıran sorgulayan anlamaya çalışan eleştiren empati kurabilen problem çözebilen iletişim becerileri gelişmiş dinini temel kaynaklarından öğrenen öğrendiklerini hayata aktarabilen ve bunlardan yeni bilgiler üretebilen bireylerin yetişmesi Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinin de önemli amaçları arasına girmiştir Elinizdeki çalışmayla bir bakıma atılan bu önemli adımın önü açılmaya çalışılmış din alanında uygulamaya konulması oldukça yeni olan yapılandırmacı öğrenme kuramıyla ilgili bilgi eksikliğinin giderilmesinin yanı sıra uygulamaya nasıl aktarılabileceği üzerinde durulmuştur Bunun için de yapılandırmacılığın uygulama yollarından biri olan hemen hemen bu kuramın öne çıkan tüm önemli yönlerini ihtiva eden probleme dayalı öğrenme üzerine odaklanılarak din eğitimi ve öğretimi alanında özellikle de Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinde nasıl uygulanabileceği birtakım örneklerle somutlaştırmaya çalışılmıştır Alanında ilk olan bu çalışmanın Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenleri bu yolun başında olan Eğitim Fakültesi İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi Bölümü ve İlahiyat Fakültesi öğrencileri din eğitimi ve öğretimiyle ilgilenen herkese yararlı olacağı ümit edilmektedir Sayfa Sayısı 216Baskı Yılı 2012Dili TürkçeYayınevi Nobel Akademik Yayıncılık

Günümüzde okullar birçok kimse için hâlâ din eğitimi ve öğretiminin gerçekleştiği yegâne mekânlar olarak görülmektedir Bu nedenle Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleri özellikle inançların temelleri ve hayatın anlamıyla ilgili temel bilgileri düzenleme konusunda aracılık etmek yaşayan inanç formlarını öğrenmelerine yardımcı olmak diyalog ve inanç konusunda kendi başlarına karar vermelerini teşvik etmek gibi fonksiyonları sayesinde öğrencilere çeşitli imkânlar sunmaktadır Son yıllarda beklenen görevlerin yerine getirilmesinde bu derslerin ve öğretmenlerin oynayabileceği rolün farkına varılarak hem dersin sahip olması gereken yaklaşım hem de kullanılması gereken yöntem ve teknikler konusunda radikal sayılabilecek bazı adımlar atılmıştır Artık araştıran sorgulayan anlamaya çalışan eleştiren empati kurabilen problem çözebilen iletişim becerileri gelişmiş dinini temel kaynaklarından öğrenen öğrendiklerini hayata aktarabilen ve bunlardan yeni bilgiler üretebilen bireylerin yetişmesi Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinin de önemli amaçları arasına girmiştir Elinizdeki çalışmayla bir bakıma atılan bu önemli adımın önü açılmaya çalışılmış din alanında uygulamaya konulması oldukça yeni olan yapılandırmacı öğrenme kuramıyla ilgili bilgi eksikliğinin giderilmesinin yanı sıra uygulamaya nasıl aktarılabileceği üzerinde durulmuştur Bunun için de yapılandırmacılığın uygulama yollarından biri olan hemen hemen bu kuramın öne çıkan tüm önemli yönlerini ihtiva eden probleme dayalı öğrenme üzerine odaklanılarak din eğitimi ve öğretimi alanında özellikle de Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinde nasıl uygulanabileceği birtakım örneklerle somutlaştırmaya çalışılmıştır Alanında ilk olan bu çalışmanın Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenleri bu yolun başında olan Eğitim Fakültesi İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi Bölümü ve İlahiyat Fakültesi öğrencileri din eğitimi ve öğretimiyle ilgilenen herkese yararlı olacağı ümit edilmektedir

Günümüzde okullar birçok kimse için hâlâ din eğitimi ve öğretiminin gerçekleştiği yegâne mekânlar olarak görülmektedir Bu nedenle Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleri özellikle inançların temelleri ve hayatın anlamıyla ilgili temel bilgileri düzenleme konusunda aracılık etmek yaşayan inanç formlarını öğrenmelerine yardımcı olmak diyalog ve inanç konusunda kendi başlarına karar vermelerini teşvik etmek gibi fonksiyonları sayesinde öğrencilere çeşitli imkânlar sunmaktadır Son yıllarda beklenen görevlerin yerine getirilmesinde bu derslerin ve öğretmenlerin oynayabileceği rolün farkına varılarak hem dersin sahip olması gereken yaklaşım hem de kullanılması gereken yöntem ve teknikler konusunda radikal sayılabilecek bazı adımlar atılmıştır Artık araştıran sorgulayan anlamaya çalışan eleştiren empati kurabilen problem çözebilen iletişim becerileri gelişmiş dinini temel kaynaklarından öğrenen öğrendiklerini hayata aktarabilen ve bunlardan yeni bilgiler üretebilen bireylerin yetişmesi Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinin de önemli amaçları arasına girmiştir Bu çalışmayla bir bakıma atılan bu önemli adımın önü açılmaya çalışılmış din alanında uygulamaya konulması oldukça yeni olan yapılandırmacı öğrenme kuramıyla ilgili bilgi eksikliğinin giderilmesinin yanı sıra uygulamaya nasıl aktarılabileceği üzerinde durulmuştur Bunun için de yapılandırmacılığın uygulama yollarından biri olan hemen hemen bu kuramın öne çıkan tüm önemli yönlerini ihtiva eden probleme dayalı öğrenme üzerine odaklanılarak din eğitimi ve öğretimi alanında özellikle de Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinde nasıl uygulanabileceği birtakım örneklerle somutlaştırmaya çalışılmıştır Alanında ilk olan bu çalışmanın Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenleri bu yolun başında olan Eğitim Fakültesi İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Eğitimi Bölümü ve İlahiyat Fakültesi öğrencileri din eğitimi ve öğretimiyle ilgilenen herkese yararlı olacağı ümit edilmektedir