Farklılaştırmaya Bakış — Demirhan Aynur

Bu kitap boyunca farklılaştırılmış öğretimi yalnızca bir teknikler dizisi olarak değil öğrencinin potansiyeline yakından bakan bir bakış açısı olarak ele aldım Uygulamaların örneklerin ve sınıf içi sahnelerin ortak noktası şuydu Öğretim kopyalayarak değil uyarlayarak iyileşir Her sınıf farklıdır bu farkı oluşturan şey yalnızca kazanım listeleri değil öğrencilerin ritimleri kelimeleri soruları motivasyon kaynakları ve bazen de sessizlikleridir Bu nedenle farklılaştırılmış öğretimi raflardan indirip fotokopi makinesine koymak mümkün değildir Kopyalanabilen şey kalıptır fakat eğitim kalıplarla değil uyarlamalarla yaşayan bir alandır Öğretmen karşısındaki öğrencilerin gerçekliğine göre yeniden tasarladığında öğrenme derinlik kazanır Bu kitapta aktardığım örneklerin temel amacı da buydu Aynısını yap demek değil Kendi sınıfına dönüştür diyebilmek Çünkü farklılaştırma hazır bir tarif değil öğretmenin pedagojik sezgisiyle tamamladığı bir tasarımdır

Bu kitap boyunca farklılaştırılmış öğretimi yalnızca bir teknikler dizisi olarak değil öğrencinin potansiyeline yakından bakan bir bakış açısı olarak ele aldım Uygulamaların örneklerin ve sınıf içi sahnelerin ortak noktası şuydu Öğretim kopyalayarak değil uyarlayarak iyileşir Her sınıf farklıdır bu farkı oluşturan şey yalnızca kazanım listeleri değil öğrencilerin ritimleri kelimeleri soruları motivasyon kaynakları ve bazen de sessizlikleridir Bu nedenle farklılaştırılmış öğretimi raflardan indirip fotokopi makinesine koymak mümkün değildir Kopyalanabilen şey kalıptır fakat eğitim kalıplarla değil uyarlamalarla yaşayan bir alandır Öğretmen karşısındaki öğrencilerin gerçekliğine göre yeniden tasarladığında öğrenme derinlik kazanır Bu kitapta aktardığım örneklerin temel amacı da buydu Aynısını yap demek değil Kendi sınıfına dönüştür diyebilmek Çünkü farklılaştırma hazır bir tarif değil öğretmenin pedagojik sezgisiyle tamamladığı bir tasarımdır