Fen Bilgisi Öğretiminde Kavram Yanılgıları — Yasemin Gödek Dilber Polat Volkan Hasan Kaya

Düşündüğümüz söylemek istediğimiz söylediğimizi sandığımız söylediğimiz Karşınızdakinin duymak istediği duyduğu anlamak istediği anladığını sandığı Anladığı arasında farklar vardır Dolayısıyla insanların birbirini yanlış anlaması için en az dokuz ihtimal var Sylviane Herpin Günlük hayatta olup bitenleri tam da olup bitişine uygun olarak anladığımızı ve anlatabildiğimizi sanırız Ancak bu anlatma işlemi sırasında kavramlar arasında kurulan ilişkilere farklı anlamlar yüklenmesine de neden olabiliriz Acaba bu problemin farkında mıyız Her çocuk bir mucizedir ve ayrı bir dünyadır Her bireyin kendine özgü bir iletişim dili vardır İletişimde kullandıkları anahtar kavramlar birbirinden farklı olduğu için öğrencilerimize aynı konuyu aynı ortamda öğretsek dahi onların geçmiş deneyimleri algıları bilgiyi işleme hızları her birinde ayrı bir etki yaratmamıza neden olacaktır Bu kitap öğrencilerinizin önbilgilerini olası kavram yanılgılarını tespit etmek ve bu yanılgıları gidermek amacıyla geliştirilmiş örnekler ve pratik bilgiler içermektedir Kitapta olabildiğince sade bir dil kullanılmaya çalışılmıştır Kitabın yazımında bize ilham kaynağı olan tüm öğretmen adaylarımıza ve öğretmenlerimize teşekkür ederiz Kitabımızın meslektaşlarımıza öğretmenlerimize ve öğretmen adaylarımıza katkı sağlamasını umut ediyoruz

söylemek istediğimiz söylediğimizi sandığımız Karşınızdakinin duymak istediği arasında farklar vardır Dolayısıyla insanların birbirini yanlış anlaması için en az dokuz ihtimal var Günlük hayatta olup bitenleri tam da olup bitişine uygun olarak anladığımızı ve anlatabildiğimizi sanırız Ancak bu anlatma işlemi sırasında kavramlar arasında kurulan ilişkilere farklı anlamlar yüklenmesine de neden olabiliriz Acaba bu problemin farkında mıyız Her çocuk bir mucizedir ve ayrı bir dünyadır Her bireyin kendine özgü bir iletişim dili vardır İletişimde kullandıkları anahtar kavramlar birbirinden farklı olduğu için öğrencilerimize aynı konuyu aynı ortamda öğretsek dahi onların geçmiş deneyimleri algıları bilgiyi işleme hızları her birinde ayrı bir etki yaratmamıza neden olacaktır Bu kitap öğrencilerinizin önbilgilerini olası kavram yanılgılarını tespit etmek ve bu yanılgıları gidermek amacıyla geliştirilmiş örnekler ve pratik bilgiler içermektedir Kitapta olabildiğince sade bir d

Düşündüğümüz söylemek istediğimiz söylediğimizi sandığımız söylediğimiz Karşınızdakinin duymak istediği duyduğu anlamak istediği anladığını sandığı Anladığı arasında farklar vardır Dolayısıyla insanların birbirini yanlış anlaması için en az dokuz ihtimal var Sylviane Herpin Günlük hayatta olup bitenleri tam da olup bitişine uygun olarak anladığımızı ve anlatabildiğimizi sanırız Ancak bu anlatma işlemi sırasında kavramlar arasında kurulan ilişkilere farklı anlamlar yüklenmesine de neden olabiliriz Acaba bu problemin farkında mıyız Her çocuk bir mucizedir ve ayrı bir dünyadır Her bireyin kendine özgü bir iletişim dili vardır İletişimde kullandıkları anahtar kavramlar birbirinden farklı olduğu için öğrencilerimize aynı konuyu aynı ortamda öğretsek dahi onların geçmiş deneyimleri algıları bilgiyi işleme hızları her birinde ayrı bir etki yaratmamıza neden olacaktır Bu kitap öğrencilerinizin önbilgilerini olası kavram yanılgılarını tespit etmek ve bu yanılgıları gidermek amacıyla geliştirilmiş örnekler ve pratik bilgiler içermektedir Kitapta olabildiğince sade bir dil kullanılmaya çalışılmıştır Kitabın yazımında bize ilham kaynağı olan tüm öğretmen adaylarımıza ve öğretmenlerimize teşekkür ederiz Kitabımızın meslektaşlarımıza öğretmenlerimize ve öğretmen adaylarımıza katkı sağlamasını umut ediyoruz

Düşündüğümüz söylemek istediğimiz söylediğimizi sandığımız söylediğimiz Karşınızdakinin duymak istediği duyduğu anlamak istediği anladığını sandığı Anladığı arasında farklar vardır Dolayısıyla insanların birbirini yanlış anlaması için en az dokuz ihtimal var Sylviane Herpin Günlük hayatta olup bitenleri tam da olup bitişine uygun olarak anladığımızı ve anlatabildiğimizi sanırız Ancak bu anlatma işlemi sırasında kavramlar arasında kurulan ilişkilere farklı anlamlar yüklenmesine de neden olabiliriz Acaba bu problemin farkında mıyız Her çocuk bir mucizedir ve ayrı bir dünyadır Her bireyin kendine özgü bir iletişim dili vardır İletişimde kullandıkları anahtar kavramlar birbirinden farklı olduğu için öğrencilerimize aynı konuyu aynı ortamda öğretsek dahi onların geçmiş deneyimleri algıları bilgiyi işleme hızları her birinde ayrı bir etki yaratmamıza neden olacaktır Bu kitap öğrencilerinizin önbilgilerini olası kavram yanılgılarını tespit etmek ve bu yanılgıları gidermek amacıyla geliştirilmiş örnekler ve pratik bilgiler içermektedir Kitapta olabildiğince sade bir dil kullanılmaya çalışılmıştır Kitabın yazımında bize ilham kaynağı olan tüm öğretmen adaylarımıza ve öğretmenlerimize teşekkür ederiz Kitabımızın meslektaşlarımıza öğretmenlerimize ve öğretmen adaylarımıza katkı sağlamasını umut ediyoruz Tanıtım Bülteninden

Düşündüğümüz söylemek istediğimiz söylediğimizi sandığımız söylediğimiz Karşınızdakinin duymak istediği duyduğu anlamak istediği anladığını sandığı Anladığı arasında farklar vardır Dolayısıyla insanların birbirini yanlış anlaması için en az dokuz ihtimal var Sylviane Herpin Günlük hayatta olup bitenleri tam da olup bitişine uygun olarak anladığımızı ve anlatabildiğimizi sanırız Ancak bu anlatma işlemi sırasında kavramlar arasında kurulan ilişkilere farklı anlamlar yüklenmesine de neden olabiliriz Acaba bu problemin farkında mıyız Her çocuk bir mucizedir ve ayrı bir dünyadır Her bireyin kendine özgü bir iletişim dili vardır İletişimde kullandıkları anahtar kavramlar birbirinden farklı olduğu için öğrencilerimize aynı konuyu aynı ortamda öğretsek dahi onların geçmiş deneyimleri algıları bilgiyi işleme hızları her birinde ayrı bir etki yaratmamıza neden olacaktır Bu kitap öğrencilerinizin önbilgilerini olası kavram yanılgılarını tespit etmek ve bu yanılgıları gidermek amacıyla geliştirilmiş örnekler ve pratik bilgiler içermektedir Kitapta olabildiğince sade bir dil kullanılmaya çalışılmıştır Kitabın yazımında bize ilham kaynağı olan tüm öğretmen adaylarımıza ve öğretmenlerimize teşekkür ederiz Kitabımızın meslektaşlarımıza öğretmenlerimize ve öğretmen adaylarımıza katkı sağlamasını umut ediyoruz Tanıtım Bülteninden

Düşündüğümüz söylemek istediğimiz söylediğimizi sandığımız söylediğimiz Karşınızdakinin duymak istediği duyduğu anlamak istediği anladığını sandığı Anladığı arasında farklar vardır Dolayısıyla insanların birbirini yanlış anlaması için en az dokuz ihtimal var Sylviane Herpin Günlük hayatta olup bitenleri tam da olup bitişine uygun olarak anladığımızı ve anlatabildiğimizi sanırız Ancak bu anlatma işlemi sırasında kavramlar arasında kurulan ilişkilere farklı anlamlar yüklenmesine de neden olabiliriz Acaba bu problemin farkında mıyız Her çocuk bir mucizedir ve ayrı bir dünyadır Her bireyin kendine özgü bir iletişim dili vardır İletişimde kullandıkları anahtar kavramlar birbirinden farklı olduğu için öğrencilerimize aynı konuyu aynı ortamda öğretsek dahi onların geçmiş deneyimleri algıları bilgiyi işleme hızları her birinde ayrı bir etki yaratmamıza neden olacaktır Bu kitap öğrencilerinizin önbilgilerini olası kavram yanılgılarını tespit etmek ve bu yanılgıları gidermek amacıyla geliştirilmiş örnekler ve pratik bilgiler içermektedir Kitapta olabildiğince sade bir dil kullanılmaya çalışılmıştır Kitabın yazımında bize ilham kaynağı olan tüm öğretmen adaylarımıza ve öğretmenlerimize teşekkür ederiz Kitabımızın meslektaşlarımıza öğretmenlerimize ve öğretmen adaylarımıza katkı sağlamasını umut ediyoruz

8 yaşında bir çocuk size Gök gürültüsü nasıl oluyor diye bir soru yöneltse ona bunu nasıl açıklarsınız Açıklamanızı ve yükleri de kullanarak yapmaya çalıştığınızda çocuğun zihninde oluşan elektrik yükü suda yeryüzünde ya da elektrik kablosunun içinde bu gürültüyü yapmıyor da neden bu ses sadece gökyüzünde oluyor sorusuna nasıl bir açıklama getirirsiniz Günlük hayatta olup bitenleri tam da olup bitişine uygun olarak anladığımızı ve anlatabildiğimizi sanırız Ancak bu anlatma işlemi sırasında kavramlar arasında kurulan ilişkilere farklı anlamlar yüklenmesine de neden olabiliriz Acaba bu problemin farkında mıyız Formal süreç içerisinde öğretmen öğrenci müfredat öğretim yöntemleri ve ebeveynler başta olmak üzere informal süreçteki öğrencinin yaşadığı çevre de dahil edildiğinde bu altı faktörün öğrenme sürecine etkisinin olduğu söylenebilir Bu faktörlerin hiçbirinin önemi diğerine göre azımsanamaz Bu faktörlerden biri olan öğretmen öğrencinin bilgiyi oluşturması sürecinde tamamen sorumlu olan kişi olarak görülmektedir Eğitim alanındaki ve müfredatlardaki pek çok değişikliğe rağmen eğitim ve öğretim boyutunda yaşanan sorunların temelinde pek çok öğretmenin hala düz anlatım yöntemini ağırlıklı olarak kullanması yer almaktadır Ancak anlamlı öğrenmenin gerçekleşebilmesi ve eğitimde istenilen seviyenin yakalanması için hedefimiz daima yeni yollarla bilginin oluşumu ve öğrenmenin geliştirilmesi olmalıdır 1900 lü yıllardan itibaren öğretmen merkezli fen programları çağın gerekleri doğrultusunda yerini nesnel öğretime daha sonrada bilimsel yollarla sonuca ulaşmaya yani öğrencilere bir bilim insanı gibi düşünme becerilerini kazandırmaya yönelik yaklaşımlara dayanan programlara bırakmaya başlamıştır Çağın gereklerinin ortaya çıkardığı ihtiyaçlara ve sorunlara bir çözüm aranırken kaliteli insan gücü yetiştirmek ve fen alanlarıyla teknoloji mühendislik ve matematiği birleştiren teorik bilginin uygulamaya ürüne ve yenilikçi buluşlara dönüştürülmesini amaçlayan bir akımı STEM eğitimi Science Technology Engineering and Mathematics harekete geçirmek günümüzde okullarda uygulanan fen programlarının en öncelikli amaçlarından biri olmuştur Buna rağmen fen bilimleri alanındaki kavramların ve prensiplerin özünü öğretmek öğrencilerin öğrenme güçlüklerini tespit etmek ve ortadan kaldırmak fen bilimleri eğitiminin temel amaçlarından biri olarak hala önemini korumaktadır Fen bilimleri eğitimi kapsamında pek çok kavramın soyut olması nedeniyle fen konularının öğrenilmesi ve dolayısıyla kavramsal düzeyde anlaşılması zorlaşmaktadır Öğrenciler bu soyut kavramları anlamlandırırken genellikle günlük yaşamda gördüklerinden duyduklarından ve hissettiklerinden etkilenmekte ve bilim insanlarının savunduğundan farklı çıkarımlarda bulunmaktadırlar Dolayısıyla kavramların öğrenci zihninde yeterince şekillenememesi ve zihindeki viii Fen Bilgisi Öğretiminde Kavram Yanılgıları mevcut şemalarla doğru ilişkinin kurulamaması kavram yanılgılarına sebep olmaktadır Araştırmalar gerek öğrencilerin gerekse yetişkinlerin pek çok kavram yanılgısına sahip olduklarını ve bu yanılgıların giderilmesine de direnç gösterdiklerini işaret etmektedir Doğası gereği bireylerin zihninde güçlü bir şekilde ve inatla tutulmaları ve değişime dirençli olmalarından dolayı kavram yanılgıları fen bilimleri öğreniminde önemli bir engel olarak kabul edilmektedir Çünkü bu kavram yanılgıları öğrenilecek yeni kavramların öğrenilmesini güçleştirmekte veya yeni kavramların yanlış öğrenilmesine neden olabilmektedir Kavram yanılgıları konusu özellikle fen bilimleri eğitiminde bilimsel araştırmalara sık sık konu olmaktadır Araştırmalarda mevcut kavram yanılgılarının tespiti ve giderilmesi için teknikler ele alınmakta ve çözüm önerileri sunulmaktadır Kavram yanılgılarının tespiti ve giderilmesi için tekniklerin öğrenilmesi ve uygulanması kadar kavramın ilk öğrenilme aşamasında da kavram yanılgılarının oluşumunun engellenmesine dikkat edilmelidir Öğretmenlerin sahip oldukları alan bilgilerini öğrencilerine öğretilebilir forma dönüştürmelerini ifade eden pedagojik alan bilgisinin en önemli bileşenlerinden biri de çocukların öğrenme güçlüklerinin varlığının ve nedenlerinin farkında olmak öğrencilerin kavram yanılgılarını tespit edip giderebilmektir Öğretmenler ve öğretmen adayları için hazırlanan bu kitap kavram öğrenimi ve öğretimi kavram yanılgılarının tespiti ve giderilmesi için kullanılabilecek teknikleri bir kaynakta toplamayı amaçlamaktadır Bu eserin oluşmasında yerli ve yabancı kaynaklardan yararlanılmıştır Konular olabildiğince somut ve örneklere dayalı şekilde işlenmeye çalışılmış uygulama süreci ve görsel materyaller ile desteklenmiştir Örnekler genellikle fen bilimleri konularından seçilmiş olmasına rağmen alanı ne olursa olsun tüm öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin mevcut kavram yanılgılarının farkına varmaları öğrencilerinin kavram yanılgılarını tespit ve giderme tekniklerini kavramaları ve bu teknikleri uygulamaya dönüştürmeleri hedeflenmektedir Öneri ve eleştirilerinizle yapacağınız katkıları bekler eserin tüm meslektaşlarımıza öğretmen ve öğretmen adaylarına faydalı olmasını dileriz

Düşündüğümüz söylemek istediğimiz söylediğimizi sandığımız söylediğimiz Karşınızdakinin duymak istediği duyduğu anlamak istediği anladığını sandığı Anladığı arasında farklar vardır Dolayısıyla insanların birbirini yanlış anlaması için en az dokuz ihtimal var Sylviane Herpin Günlük hayatta olup bitenleri tam da olup bitişine uygun olarak anladığımızı ve anlatabildiğimizi sanırız Ancak bu anlatma işlemi sırasında kavramlar arasında kurulan ilişkilere farklı anlamlar yüklenmesine de neden olabiliriz Acaba bu problemin farkında mıyız Her çocuk bir mucizedir ve ayrı bir dünyadır Her bireyin kendine özgü bir iletişim dili vardır İletişimde kullandıkları anahtar kavramlar birbirinden farklı olduğu için öğrencilerimize aynı konuyu aynı ortamda öğretsek dahi onların geçmiş deneyimleri algıları bilgiyi işleme hızları her birinde ayrı bir etki yaratmamıza neden olacaktır Bu kitap öğrencilerinizin önbilgilerini olası kavram yanılgılarını tespit etmek ve bu yanılgıları gidermek amacıyla geliştirilmiş örnekler ve pratik bilgiler içermektedir Kitapta olabildiğince sade bir dil kullanılmaya çalışılmıştır Kitabın yazımında bize ilham kaynağı olan tüm öğretmen adaylarımıza ve öğretmenlerimize teşekkür ederiz Kitabımızın meslektaşlarımıza öğretmenlerimize ve öğretmen adaylarımıza katkı sağlamasını umut ediyoruz