Gelenek ve Zihniyet Tenkidine Dayalı Çocuk Edebiyatı Kuramı İsmail Süphandağı 20 İndirim — İsmail Süphandağı

Birçok araştırmacı ve akademisyen esasında yetişkin ve ço cuk edebiyatı gibi bir ayrımı gereksiz bulmaktadır Sanat ka litelerine sahip bir edebi metnin toplumun her kesimince rahat ça okunabilmesi de bunu gösterir Ne var ki birçok ülke edebiya tında ve bizde yaygın bir kanaat olarak bu türün ayrı bir başlık altında geliştiği ve ele alındığı görülür Özellikle çocukların de ğerler hususunda ve de zihniyet bakımından terbiye edilmesi ge rektiği düşüncesi çocuk edebiyatının gelişim seyrini belirler Bu bağlamda çocuk edebiyatı geleneği özellikle bizde çocuğu edilgen bir konumda görmüş onu parantez içinde adam edilmesi gereken bir nesne olarak ele almıştır Bu yaklaşım hâliyle en başından ço cuk edebiyatını sanat kalitelerinin gözetildiği bir disiplin olmak tan çıkarmış onu kaba ifadeyle her tür propagandanın aracına dönüştürmüştür Bu çalışma çocuk edebiyatı ile ilgili olarak poetik kuramsal arka plana duyulan ihtiyaçtan doğdu denilebilir Şahsi tecrübe yi ve realite terbiyesini esas alan edebî çerçeve ise genel olarak bu poetik kuramsal arka planın temelini oluşturdu Muhatap oldu ğu metne karşı savunmasız olan bir kitlenin gerek hakları gerekse yetenekleri göz önüne alındığında onları gözeten bir duyarlılığın doğrusu istenirse yetişkin sorumluluğu olduğu kolaylıkla kabul edilir Bu bağlamda ilk yazıda çocuk edebiyatına yönelik edebî metinlerin ihtiyaç duyduğu kuramsal çerçeve üzerinde duruldu İkinci makalede ise öğrencilerin yazmış oldukları metinler üze rinden onların düşünüş biçimleri tahlil ve tartışma mahiyetinde ele alındı Son makale ise ağırlıklı olarak ders kitaplarına alınmış edebî metinlerin ilk yazı doğrultusundaki analizlerini içerir

Birçok araştırmacı ve akademisyen esasında yetişkin ve ço cuk edebiyatı gibi bir ayrımı gereksiz bulmaktadır Sanat ka litelerine sahip bir edebi metnin toplumun her kesimince rahat ça okunabilmesi de bunu gösterir Ne var ki birçok ülke edebiya tında ve bizde yaygın bir kanaat olarak bu türün ayrı bir başlık altında geliştiği ve ele alındığı görülür Özellikle çocukların de ğerler hususunda ve de zihniyet bakımından terbiye edilmesi ge rektiği düşüncesi çocuk edebiyatının gelişim seyrini belirler Bu bağlamda çocuk edebiyatı geleneği özellikle bizde çocuğu edilgen bir konumda görmüş onu parantez içinde adam edilmesi gereken bir nesne olarak ele almıştır Bu yaklaşım hâliyle en başından ço cuk edebiyatını sanat kalitelerinin gözetildiği bir disiplin olmak tan çıkarmış onu kaba ifadeyle her tür propagandanın aracına dönüştürmüştür Bu çalışma çocuk edebiyatı ile ilgili olarak poetik kuramsal arka plana duyulan ihtiyaçtan doğdu denilebilir Şahsi tecrübe yi ve realite terbiyesini esas alan edebî çerçeve ise genel olarak bu poetik kuramsal arka planın temelini oluşturdu Muhatap oldu ğu metne karşı savunmasız olan bir kitlenin gerek hakları gerekse yetenekleri göz önüne alındığında onları gözeten bir duyarlılığın doğrusu istenirse yetişkin sorumluluğu olduğu kolaylıkla kabul edilir Bu bağlamda ilk yazıda çocuk edebiyatına yönelik edebî metinlerin ihtiyaç duyduğu kuramsal çerçeve üzerinde duruldu İkinci makalede ise öğrencilerin yazmış oldukları metinler üze rinden onların düşünüş biçimleri tahlil ve tartışma mahiyetinde ele alındı Son makale ise ağırlıklı olarak ders kitaplarına alınmış edebî metinlerin ilk yazı doğrultusundaki analizlerini içerir

Birçok araştırmacı ve akademisyen esasında yetişkin ve ço cuk edebiyatı gibi bir ayrımı gereksiz bulmaktadır Sanat ka litelerine sahip bir edebi metnin toplumun her kesimince rahat ça okunabilmesi de bunu gösterir Ne var ki birçok ülke edebiya tında ve bizde yaygın bir kanaat olarak bu türün ayrı bir başlık altında geliştiği ve ele alındığı görülür Özellikle çocukların de ğerler hususunda ve de zihniyet bakımından terbiye edilmesi ge rektiği düşüncesi çocuk edebiyatının gelişim seyrini belirler Bu bağlamda çocuk edebiyatı geleneği özellikle bizde çocuğu edilgen bir konumda görmüş onu parantez içinde adam edilmesi gereken bir nesne olarak ele almıştır Bu yaklaşım hâliyle en başından ço cuk edebiyatını sanat kalitelerinin gözetildiği bir disiplin olmak tan çıkarmış onu kaba ifadeyle her tür propagandanın aracına dönüştürmüştür Bu çalışma çocuk edebiyatı ile ilgili olarak poetik kuramsal arka plana duyulan ihtiyaçtan doğdu denilebilir Şahsi tecrübe yi ve realite terbiyesini esas alan edebî çerçeve ise genel olarak bu poetik kuramsal arka planın temelini oluşturdu Muhatap oldu ğu metne karşı savunmasız olan bir kitlenin gerek hakları gerekse yetenekleri göz önüne alındığında onları gözeten bir duyarlılığın doğrusu istenirse yetişkin sorumluluğu olduğu kolaylıkla kabul edilir Bu bağlamda ilk yazıda çocuk edebiyatına yönelik edebî metinlerin ihtiyaç duyduğu kuramsal çerçeve üzerinde duruldu İkinci makalede ise öğrencilerin yazmış oldukları metinler üze rinden onların düşünüş biçimleri tahlil ve tartışma mahiyetinde ele alındı Son makale ise ağırlıklı olarak ders kitaplarına alınmış edebî metinlerin ilk yazı doğrultusundaki analizlerini içerir

İsmail Süphandağı tarafından kaleme alınan Gelenek ve Zihniyet Tenkidine Dayalı Çocuk Edebiyatı Kuramı Maarif Mektepleri eseri olarak okurlarla buluşuyor Gelenek ve Zihniyet Tenkidine Dayalı Çocuk Edebiyatı Kuramı İsmail Süphandağı Kitap Özeti Birçok araştırmacı ve akademisyen esasında yetişkin ve ço cuk edebiyatı gibi bir ayrımı gereksiz bulmaktadır Sanat ka litelerine sahip bir edebi metnin toplumun her kesimince rahat ça okunabilmesi de bunu gösterir Ne var ki birçok ülke edebiya tında ve bizde yaygın bir kanaat olarak bu türün ayrı bir başlık altında geliştiği ve ele alındığı görülür Özellikle çocukların de ğerler hususunda ve de zihniyet bakımından terbiye edilmesi ge rektiği düşüncesi çocuk edebiyatının gelişim seyrini belirler Bu bağlamda çocuk edebiyatı geleneği özellikle bizde çocuğu edilgen bir konumda görmüş onu parantez içinde adam edilmesi gereken bir nesne olarak ele almıştır Bu yaklaşım hâliyle en başından ço cuk edebiyatını sanat kalitelerinin gözetildiği bir disiplin olmak tan çıkarmış onu kaba ifadeyle her tür propagandanın aracına dönüştürmüştür Bu çalışma çocuk edebiyatı ile ilgili olarak poetik kuramsal arka plana duyulan ihtiyaçtan doğdu denilebilir Şahsi tecrübe yi ve realite terbiyesini esas alan edebî çerçeve ise genel olarak bu poetik kuramsal arka planın temelini oluşturdu Muhatap oldu ğu metne karşı savunmasız olan bir kitlenin gerek hakları gerekse yetenekleri göz önüne alındığında onları gözeten bir duyarlılığın doğrusu istenirse yetişkin sorumluluğu olduğu kolaylıkla kabul edilir Bu bağlamda ilk yazıda çocuk edebiyatına yönelik edebî metinlerin ihtiyaç duyduğu kuramsal çerçeve üzerinde duruldu İkinci makalede ise öğrencilerin yazmış oldukları metinler üze rinden onların düşünüş biçimleri tahlil ve tartışma mahiyetinde ele alındı Son makale ise ağırlıklı olarak ders kitaplarına alınmış edebî metinlerin ilk yazı doğrultusundaki analizlerini içerir Yayınevi Maarif Mektepleri Yazar İsmail Süphandağı Sayfa 120 Sayfa Kağıt 2 Hamur Boyut 14 00x21 00 cm Basım Yılı Ağustos 2017 Barkod 9786059791694 Kategori Edebiyat Kitapları Araştırma İnceleme Referans

Birçok araştırmacı ve akademisyen esasında yetişkin ve ço cuk edebiyatı gibi bir ayrımı gereksiz bulmaktadır Sanat ka litelerine sahip bir edebi metnin toplumun her kesimince rahat ça okunabilmesi de bunu gösterir Ne var ki birçok ülke edebiya tında ve bizde yaygın bir kanaat olarak bu türün ayrı bir başlık altında geliştiği ve ele alındığı görülür Özellikle çocukların de ğerler hususunda ve de zihniyet bakımından terbiye edilmesi ge rektiği düşüncesi çocuk edebiyatının gelişim seyrini belirler Bu bağlamda çocuk edebiyatı geleneği özellikle bizde çocuğu edilgen bir konumda görmüş onu parantez içinde adam edilmesi gereken bir nesne olarak ele almıştır Bu yaklaşım hâliyle en başından ço cuk edebiyatını sanat kalitelerinin gözetildiği bir disiplin olmak tan çıkarmış onu kaba ifadeyle her tür propagandanın aracına dönüştürmüştür Bu çalışma çocuk edebiyatı ile ilgili olarak poetik kuramsal arka plana duyulan ihtiyaçtan doğdu denilebilir Şahsi tecrübe yi ve realite terbiyesini esas alan edebî çerçeve ise genel olarak bu poetik kuramsal arka planın temelini oluşturdu Muhatap oldu ğu metne karşı savunmasız olan bir kitlenin gerek hakları gerekse yetenekleri göz önüne alındığında onları gözeten bir duyarlılığın doğrusu istenirse yetişkin sorumluluğu olduğu kolaylıkla kabul edilir Bu bağlamda ilk yazıda çocuk edebiyatına yönelik edebî metinlerin ihtiyaç duyduğu kuramsal çerçeve üzerinde duruldu İkinci makalede ise öğrencilerin yazmış oldukları metinler üze rinden onların düşünüş biçimleri tahlil ve tartışma mahiyetinde ele alındı Son makale ise ağırlıklı olarak ders kitaplarına alınmış edebî metinlerin ilk yazı doğrultusundaki analizlerini içerir