Gençlik Edebiyatı — Hikmet Asutay

Birçok uzman çocuk ve gençlik yazınının bilimsel çalışmalar açısından yerini sorgularken Klaus Doderer yazınbilimci ve eğitimci olarak soruna şöyle yaklaşır çocuk kitapları gençlik kitapları ve resimli kitaplar gibi binlercesi var bunlardan Tüm bunların hepsi başlı başına bir varlık oluşturmaktadır zaten Ve böyle bir durumda bu alan bilimsel araştırmalara değmez mi acaba Doderer 1992 s 15 Gerek içerik gerekse biçem olarak gençlik yazınının geniş bir alana girdiğini vurgular K Doderer Bu alanla uğraşırken insanın bu yazının okurlarını da tanıma ve anlama olanağı bulduğunu söyler Yazın özellikle de çocuk ve gençlik yazını okurunu dinleyicisini ya da alımlayıcısını bulduğu an yazın olmaya başlar Ülkemizde henüz yeni gelişmekte olan çocuk ve gençlik yazını alanında pek az araştırma ve inceleme bulunmaktadır Özellikle de gençlik yazını konusunda yok denecek kadar az sayıda çalışma vardır Bu gerekçeler beni özel olarak gençlik yazını bağlamında araştırma yapmaya yöneltmiştir Taramalar sırasında Türkiye de özel olarak ergenlik romanları ile ilgili çalışmalara rastlamadım Dahası bir terim olarak ergenlik romanı kavramının Türk yazınında bulunmaması araştırma konusu olarak ergenlik romanı türünü ele almamda etken olmuştur Bu çalışmaya başlarken amacım okuma ediminin çok yüksek olmadığı ülkemizde okumayı sevdirecek yazınsal toplumsallaşmayı sağlayacak böylelikle okuma edimini geliştirecek metin türlerini incelemekti Bu nedenle yaptığım taramalar ve çözümlemeler beni şu sonuca götürdü Öğretim kurumlarımızın yazın derslerinde yazın türü olarak ergenlik romanının yer alması erken yaşta yazınsal toplumsallaşmayı başka bir deyişle yazınsal metinleri okuma edimini destekleyecektir

Birçok uzman çocuk ve gençlik yazınının bilimsel çalışmalar açısından yerini sorgularken Klaus Doderer yazınbilimci ve eğitimci olarak soruna şöyle yaklaşır çocuk kitapları gençlik kitapları ve resimli kitaplar gibi binlercesi var bunlardan Tüm bunların hepsi başlı başına bir varlık oluşturmaktadır zaten Ve böyle bir durumda bu alan bilimsel araştırmalara değmez mi acaba Doderer 1992 s 15 Gerek içerik gerekse biçem olarak gençlik yazınının geniş bir alana girdiğini vurgular K Doderer Bu alanla uğraşırken insanın bu yazının okurlarını da tanıma ve anlama olanağı bulduğunu söyler Yazın özellikle de çocuk ve gençlik yazını okurunu dinleyicisini ya da alımlayıcısını bulduğu an yazın olmaya başlar Ülkemizde henüz yeni gelişmekte olan çocuk ve gençlik yazını alanında pek az araştırma ve inceleme bulunmaktadır Özellikle de gençlik yazını konusunda yok denecek kadar az sayıda çalışma vardır Bu gerekçeler beni özel olarak gençlik yazını bağlamında araştırma yapmaya yöneltmiştir Taramalar sırasında Türkiye de özel olarak ergenlik romanları ile ilgili çalışmalara rastlamadım Dahası bir terim olarak ergenlik romanı kavramının Türk yazınında bulunmaması araştırma konusu olarak ergenlik romanı türünü ele almamda etken olmuştur Bu çalışmaya başlarken amacım okuma ediminin çok yüksek olmadığı ülkemizde okumayı sevdirecek yazınsal toplumsallaşmayı sağlayacak böylelikle okuma edimini geliştirecek metin türlerini incelemekti Bu nedenle yaptığım taramalar ve çözümlemeler beni şu sonuca götürdü Öğretim kurumlarımızın yazın derslerinde yazın türü olarak ergenlik romanının yer alması erken yaşta yazınsal toplumsallaşmayı başka bir deyişle yazınsal metinleri okuma edimini destekleyecektir

Birçok uzman çocuk ve gençlik yazınının bilimsel çalışmalar açısından yerini sorgularken Klaus Doderer yazınbilimci ve eğitimci olarak soruna şöyle yaklaşır çocuk kitapları gençlik kitapları ve resimli kitaplar gibi binlercesi var bunlardan Tüm bunların hepsi başlı başına bir varlık oluşturmaktadır zaten Ve böyle bir durumda bu alan bilimsel araştırmalara değmez mi acaba Doderer 1992 s 15 Gerek içerik gerekse biçem olarak gençlik yazınının geniş bir alana girdiğini vurgular K Doderer Bu alanla uğraşırken insanın bu yazının okurlarını da tanıma ve anlama olanağı bulduğunu söyler Yazın özellikle de çocuk ve gençlik yazını okurunu dinleyicisini ya da alımlayıcısını bulduğu an yazın olmaya başlar Ülkemizde henüz yeni gelişmekte olan çocuk ve gençlik yazını alanında pek az araştırma ve inceleme bulunmaktadır Özellikle de gençlik yazını konusunda yok denecek kadar az sayıda çalışma vardır Bu gerekçeler beni özel olarak gençlik yazını bağlamında araştırma yapmaya yöneltmiştir Taramalar sırasında Türkiye de özel olarak ergenlik romanları ile ilgili çalışmalara rastlamadım Dahası bir terim olarak ergenlik romanı kavramının Türk yazınında bulunmaması araştırma konusu olarak ergenlik romanı türünü ele almamda etken olmuştur Bu çalışmaya başlarken amacım okuma ediminin çok yüksek olmadığı ülkemizde okumayı sevdirecek yazınsal toplumsallaşmayı sağlayacak böylelikle okuma edimini geliştirecek metin türlerini incelemekti Bu nedenle yaptığım taramalar ve çözümlemeler beni şu sonuca götürdü Öğretim kurumlarımızın yazın derslerinde yazın türü olarak ergenlik romanının yer alması erken yaşta yazınsal toplumsallaşmayı başka bir deyişle yazınsal metinleri okuma edimini destekleyecektir

Birçok uzman çocuk ve gençlik yazınının bilimsel çalışmalar açısından yerini sorgularken Klaus Doderer yazınbilimci ve eğitimci olarak soruna şöyle yaklaşır çocuk kitapları gençlik kitapları ve resimli kitaplar gibi binlercesi var bunlardan Tüm bunların hepsi başlı başına bir varlık oluşturmaktadır zaten Ve böyle bir durumda bu alan bilimsel araştırmalara değmez mi acaba Doderer 1992 s 15 Gerek içerik gerekse biçem olarak gençlik yazınının geniş bir alana girdiğini vurgular K Doderer Bu alanla uğraşırken insanın bu yazının okurlarını da tanıma ve anlama olanağı bulduğunu söyler Yazın özellikle de çocuk ve gençlik yazını okurunu dinleyicisini ya da alımlayıcısını bulduğu an yazın olmaya başlar Ülkemizde henüz yeni gelişmekte olan çocuk ve gençlik yazını alanında pek az araştırma ve inceleme bulunmaktadır Özellikle de gençlik yazını konusunda yok denecek kadar az sayıda çalışma vardır Bu gerekçeler beni özel olarak gençlik yazını bağlamında araştırma yapmaya yöneltmiştir Taramalar sırasında Türkiye de özel olarak ergenlik romanları ile ilgili çalışmalara rastlamadım Dahası bir terim olarak ergenlik romanı kavramının Türk yazınında bulunmaması araştırma konusu olarak ergenlik romanı türünü ele almamda etken olmuştur Bu çalışmaya başlarken amacım okuma ediminin çok yüksek olmadığı ülkemizde okumayı sevdirecek yazınsal toplumsallaşmayı sağlayacak böylelikle okuma edimini geliştirecek metin türlerini incelemekti Bu nedenle yaptığım taramalar ve çözümlemeler beni şu sonuca götürdü Öğretim kurumlarımızın yazın derslerinde yazın türü olarak ergenlik romanının yer alması erken yaşta yazınsal toplumsallaşmayı başka bir deyişle yazınsal metinleri okuma edimini destekleyecektir

Hikmet Asutay tarafından kaleme alınan Gençlik Edebiyatı Paradigma Akademi Yayınları eseri olarak okurlarla buluşuyor Gençlik Edebiyatı Hikmet Asutay Kitap Özeti Birçok uzman çocuk ve gençlik yazınının bilimsel çalışmalar açısından yerini sorgularken Klaus Doderer yazınbilimci ve eğitimci olarak soruna şöyle yaklaşır çocuk kitapları gençlik kitapları ve resimli kitaplar gibi binlercesi var bunlardan Tüm bunların hepsi başlı başına bir varlık oluşturmaktadır zaten Ve böyle bir durumda bu alan bilimsel araştırmalara değmez mi acaba Doderer 1992 s 15 Gerek içerik gerekse biçem olarak gençlik yazınının geniş bir alana girdiğini vurgular K Doderer Bu alanla uğraşırken insanın bu yazının okurlarını da tanıma ve anlama olanağı bulduğunu söyler Yazın özellikle de çocuk ve gençlik yazını okurunu dinleyicisini ya da alımlayıcısını bulduğu an yazın olmaya başlar Ülkemizde henüz yeni gelişmekte olan çocuk ve gençlik yazını alanında pek az araştırma ve inceleme bulunmaktadır Özellikle de gençlik yazını konusunda yok denecek kadar az sayıda çalışma vardır Bu gerekçeler beni özel olarak gençlik yazını bağlamında araştırma yapmaya yöneltmiştir Taramalar sırasında Türkiye de özel olarak ergenlik romanları ile ilgili çalışmalara rastlamadım Dahası bir terim olarak ergenlik romanı kavramının Türk yazınında bulunmaması araştırma konusu olarak ergenlik romanı türünü ele almamda etken olmuştur Bu çalışmaya başlarken amacım okuma ediminin çok yüksek olmadığı ülkemizde okumayı sevdirecek yazınsal toplumsallaşmayı sağlayacak böylelikle okuma edimini geliştirecek metin türlerini incelemekti Bu nedenle yaptığım taramalar ve çözümlemeler beni şu sonuca götürdü Öğretim kurumlarımızın yazın derslerinde yazın türü olarak ergenlik romanının yer alması erken yaşta yazınsal toplumsallaşmayı başka bir deyişle yazınsal metinleri okuma edimini destekleyecektir Yayınevi Paradigma Akademi Yayınları Yazar Hikmet Asutay Sayfa 274 Sayfa Kağıt 2 Hamur Boyut 14 00x21 00 cm Basım Yılı Haziran 2020 Barkod 9786257881074 Kategori Gençlik Edebiyatı Roman

Birçok uzman çocuk ve gençlik yazınının bilimsel çalışmalar açısından yerini sorgularken Klaus Doderer yazınbilimci ve eğitimci olarak soruna şöyle yaklaşır çocuk kitapları gençlik kitapları ve resimli kitaplar gibi binlercesi var bunlardan Tüm bunların hepsi başlı başına bir varlık oluşturmaktadır zaten Ve böyle bir durumda bu alan bilimsel araştırmalara değmez mi acaba Doderer 1992 s 15 Gerek içerik gerekse biçem olarak gençlik yazınının geniş bir alana girdiğini vurgular K Doderer Bu alanla uğraşırken insanın bu yazının okurlarını da tanıma ve anlama olanağı bulduğunu söyler Yazın özellikle de çocuk ve gençlik yazını okurunu dinleyicisini ya da alımlayıcısını bulduğu an yazın olmaya başlar Ülkemizde henüz yeni gelişmekte olan çocuk ve gençlik yazını alanında pek az araştırma ve inceleme bulunmaktadır Özellikle de gençlik yazını konusunda yok denecek kadar az sayıda çalışma vardır Bu gerekçeler beni özel olarak gençlik yazını bağlamında araştırma yapmaya yöneltmiştir Taramalar sırasında Türkiye de özel olarak ergenlik romanları ile ilgili çalışmalara rastlamadım Dahası bir terim olarak ergenlik romanı kavramının Türk yazınında bulunmaması araştırma konusu olarak ergenlik romanı türünü ele almamda etken olmuştur Bu çalışmaya başlarken amacım okuma ediminin çok yüksek olmadığı ülkemizde okumayı sevdirecek yazınsal toplumsallaşmayı sağlayacak böylelikle okuma edimini geliştirecek metin türlerini incelemekti Bu nedenle yaptığım taramalar ve çözümlemeler beni şu sonuca götürdü Öğretim kurumlarımızın yazın derslerinde yazın türü olarak ergenlik romanının yer alması erken yaşta yazınsal toplumsallaşmayı başka bir deyişle yazınsal metinleri okuma edimini destekleyecektir