Öğretmen ve İktidar — Kemal İnal

Sayfa Sayısı 380 Dili Türkçe Yayınevi Ütopya Yayınevi

Eğitim müfredat ders kitapları gibi konular sadece sosyolojik bir modernite projesinin parçası değildir siyasal iktidarı ve devleti ilgilendiren sınıfsal bir boyut da söz konusudur Eğitim ve ders kitapları modern kapitalist devletlerin en önemli ideolojik araçlarından biridir Siyasal iktidar ya da devlet zor un yanı sıra bir ideoloji gibi de çalıştırılan eğitimle kendini egemen kılmaya çalışır Türkiye de ders kitaplarında tarih bilgisi bilimi savaşlara endekslenir sosyal olgular görmezden gelinir kadın cinsi erkek karşısında aşağılanır farklılıklar dışlanıp benzerlik ve birlik ler yüceltilir ve böylece eğitim sistemi tam bir ideolojik aygıta dönüşür olağanüstü dönemlerde ise tümden siyasal iktidarların güdümüne girer Türk ders kitapları Fransız Devrimi sonrası demokratik değerleri içeren yurttaşlığa dayalı milliyetçilikle ırk kültür ve tarihsel köklere ağırlık veren Alman Romantik geleneğini ifade eden etnik milliyetçilik arasında yer alan milliyetçi bir anlayışın gerilimlerini taşımıştır Siyasal yapı ve devlet örgütlenmesi gibi eğitim alanında da biçimsel bir demokrasi ile Türkçü milliyetçilik iç içe geçirilmeye çalışılmış Aydınlanma ve moderniteye dayalı bir yurttaşlık çerçevesinde anlamlandırılan jakoben otoriter bir siyasal yapı çoğu zaman tek kimlikçi etnik bir milliyetçilikle desteklenmiştir Kitap 27 Mayıs ve 12 Eylül ün politika ve eğitsel uygulamalarının son derece otoriter yer yer totaliter kristalleşmesinin eğitim ve ders kitapları üzerindeki yansımasını demokratik ve milliyetçi değerler açısından sorgularken eğitimin içerik ve tanımına da eleştirel bir yaklaşım getirmektedir

Eğitim müfredat ders kitapları gibi konular sadece sosyolojik bir modernite projesinin parçası değildir siyasal iktidarı ve devleti ilgilendiren sınıfsal bir boyut da söz konusudur Eğitim ve ders kitapları modern kapitalist devletlerin en önemli ideolojik araçlarından biridir Siyasal iktidar ya da devlet zor un yanı sıra bir ideoloji gibi de çalıştırılan eğitimle kendini egemen kılmaya çalışır Türkiye de ders kitaplarında tarih bilgisi bilimi savaşlara endekslenir sosyal olgular görmezden gelinir kadın cinsi erkek karşısında aşağılanır farklılıklar dışlanıp benzerlik ve birlik ler yüceltilir ve böylece eğitim sistemi tam bir ideolojik aygıta dönüşür olağanüstü dönemlerde ise tümden siyasal iktidarların güdümüne girer Türk ders kitapları Fransız Devrimi sonrası demokratik değerleri içeren yurttaşlığa dayalı milliyetçilikle ırk kültür ve tarihsel köklere ağırlık veren Alman Romantik geleneğini ifade eden etnik milliyetçilik arasında yer alan milliyetçi bir anlayışın gerilimlerini taşımıştır Siyasal yapı ve devlet örgütlenmesi gibi eğitim alanında da biçimsel bir demokrasi ile Türkçü milliyetçilik iç içe geçirilmeye çalışılmış Aydınlanma ve moderniteye dayalı bir yurttaşlık çerçevesinde anlamlandırılan jakoben otoriter bir siyasal yapı çoğu zaman tek kimlikçi etnik bir milliyetçilikle desteklenmiştir Kitap 27 Mayıs ve 12 Eylül ün politika ve eğitsel uygulamalarının son derece otoriter yer yer totaliter kristalleşmesinin eğitim ve ders kitapları üzerindeki yansımasını demokratik ve milliyetçi değerler açısından sorgularken eğitimin içerik ve tanımına da eleştirel bir yaklaşım getirmektedir

Eğitim müfredat ders kitapları gibi konular sadece sosyolojik bir modernite projesinin parçası değildir siyasal iktidarı ve devleti ilgilendiren sınıfsal bir boyut da söz konusudur Eğitim ve ders kitapları modern kapitalist devletlerin en önemli ideolojik araçlarından biridir Siyasal iktidar ya da devlet zor un yanı sıra bir ideoloji gibi de çalıştırılan eğitimle kendini egemen kılmaya çalışır Türkiye de ders kitaplarında tarih bilgisi bilimi savaşlara endekslenir sosyal olgular görmezden gelinir kadın cinsi erkek karşısında aşağılanır farklılıklar dışlanıp benzerlik ve birlik ler yüceltilir ve böylece eğitim sistemi tam bir ideolojik aygıta dönüşür olağanüstü dönemlerde ise tümden siyasal iktidarların güdümüne girer Türk ders kitapları Fransız Devrimi sonrası demokratik değerleri içeren yurttaşlığa dayalı milliyetçilikle ırk kültür ve tarihsel köklere ağırlık veren Alman Romantik geleneğini ifade eden etnik milliyetçilik arasında yer alan milliyetçi bir anlayışın gerilimlerini taşımıştır Siyasal yapı ve devlet örgütlenmesi gibi eğitim alanında da biçimsel bir demokrasi ile Türkçü milliyetçilik iç içe geçirilmeye çalışılmış Aydınlanma ve moderniteye dayalı bir yurttaşlık çerçevesinde anlamlandırılan jakoben otoriter bir siyasal yapı çoğu zaman tek kimlikçi etnik bir milliyetçilikle desteklenmiştir Kitap 27 Mayıs ve 12 Eylül ün politika ve eğitsel uygulamalarının son derece otoriter yer yer totaliter kristalleşmesinin eğitim ve ders kitapları üzerindeki yansımasını demokratik ve milliyetçi değerler açısından sorgularken eğitimin içerik ve tanımına da eleştirel bir yaklaşım getirmektedir

Sayfa Sayısı 380Dili TürkçeYayınevi Ütopya Yayınevi

Kemal İnal bu çalışmasında öğretmeni mercek altına alıyor Yazara göre öğretmen aslında olan biten pek çok şeyin farkında sorunları çözmek için çeşitli yöntemler geliştirip taktikler uygulamakta yukarı dan kendisini nesneleştirmeye çalışan merkezi yapısal ve sistemik düşünce ve politikalara karşı bilinçli veya bilinçsiz örgütlü veya kendiliğinden farkında olarak veya olmayarak direnmekte işleri yoluna koymak adına kendini özneleştirmeye çalışmaktadır İnal a göre öğretmen fail olarak kendisini çeşitli sermayeler üzerinden özneleştirip eğitimi demokratikleştirmeye çalışmaktadır İnisiyatif alan olabildiğince bağımsız ve özerk davranmaya çalışan öğrencilerini en iyi biçimde yetiştirebilmek için kendini geliştirme gayesi güden sistemin geleneksel ve geri güçlerine karşı ilerici aydınca bir tutum takınan öğretmenin içi kof idealizasyonlara direnip olabildiğince gerçekçi bir tutum aldığını öne süren İnal a göre öğretmen sistemin tam da merkezinde yer alıyor Ama bir kukla gibi değil yaratıcı geliştirici ve dönüştürücü bir potansiyel taşıyan aydın olarak Bu çalışmasında yazar öğretmenin mesleğini inşa ederken güçlü bir özneleşme sergilediğini öğretmenlerin yarı yapılandırılmış görüşme formlarına verdikleri yanıtlar üzerinden tartışıyor Türkiye de öğretmen sorunları bugüne değin büyük ölçüde öğretmen yetiştirme sorununa sıkıştırılıp duruldu Oysa yazara göre asıl önemli olan öğretmeni yetiştiren sistem değil öğretmenin sistemin yanlış düşünce ve uygulamalarına karşı direnişi ve sorunları kendine özgü biçimde nasıl çözdüğüdür İnal sorunu öğretmenin özneleşmesi bağlamında analiz ederek pedagojide yeni bir yöntemsel yaklaşım öneriyor

Kemal İnal bu çalışmasında öğretmeni mercek altına alıyor Yazara göre öğretmen aslında olan biten pek çok şeyin farkında sorunları çözmek için çeşitli yöntemler geliştirip taktikler uygulamakta yukarı dan kendisini nesneleştirmeye çalışan merkezi yapısal ve sistemik düşünce ve politikalara karşı bilinçli veya bilinçsiz örgütlü veya kendiliğinden farkında olarak veya olmayarak direnmekte işleri yoluna koymak adına kendini özneleştirmeye çalışmaktadır İnal a göre öğretmen fail olarak kendisini çeşitli sermayeler üzerinden özneleştirip eğitimi demokratikleştirmeye çalışmaktadır İnisiyatif alan olabildiğince bağımsız ve özerk davranmaya çalışan öğrencilerini en iyi biçimde yetiştirebilmek için kendini geliştirme gayesi güden sistemin geleneksel ve geri güçlerine karşı ilerici aydınca bir tutum takınan öğretmenin içi kof idealizasyonlara direnip olabildiğince gerçekçi bir tutum aldığını öne süren İnal a göre öğretmen sistemin tam da merkezinde yer alıyor Ama bir kukla gibi değil yaratıcı geliştirici ve dönüştürücü bir potansiyel taşıyan aydın olarak Bu çalışmasında yazar öğretmenin mesleğini inşa ederken güçlü bir özneleşme sergilediğini öğretmenlerin yarı yapılandırılmış görüşme formlarına verdikleri yanıtlar üzerinden tartışıyor Türkiye de öğretmen sorunları bugüne değin büyük ölçüde öğretmen yetiştirme sorununa sıkıştırılıp duruldu Oysa yazara göre asıl önemli olan öğretmeni yetiştiren sistem değil öğretmenin sistemin yanlış düşünce ve uygulamalarına karşı direnişi ve sorunları kendine özgü biçimde nasıl çözdüğüdür İnal sorunu öğretmenin özneleşmesi bağlamında analiz ederek pedagojide yeni bir yöntemsel yaklaşım öneriyor

Kemal İnal bu çalışmasında öğretmeni mercek altına alıyor Yazara göre öğretmen aslında olan biten pek çok şeyin farkında sorunları çözmek için çeşitli yöntemler geliştirip taktikler uygulamakta yukarı dan kendisini nesneleştirmeye çalışan merkezi yapısal ve sistemik düşünce ve politikalara karşı bilinçli veya bilinçsiz örgütlü veya kendiliğinden farkında olarak veya olmayarak direnmekte işleri yoluna koymak adına kendini özneleştirmeye çalışmaktadır İnal a göre öğretmen fail olarak kendisini çeşitli sermayeler üzerinden özneleştirip eğitimi demokratikleştirmeye çalışmaktadır İnisiyatif alan olabildiğince bağımsız ve özerk davranmaya çalışan öğrencilerini en iyi biçimde yetiştirebilmek için kendini geliştirme gayesi güden sistemin geleneksel ve geri güçlerine karşı ilerici aydınca bir tutum takınan öğretmenin içi kof idealizasyonlara direnip olabildiğince gerçekçi bir tutum aldığını öne süren İnal a göre öğretmen sistemin tam da merkezinde yer alıyor Ama bir kukla gibi değil yaratıcı geliştirici ve dönüştürücü bir potansiyel taşıyan aydın olarak Bu çalışmasında yazar öğretmenin mesleğini inşa ederken güçlü bir özneleşme sergilediğini öğretmenlerin yarı yapılandırılmış görüşme formlarına verdikleri yanıtlar üzerinden tartışıyor Türkiye de öğretmen sorunları bugüne değin büyük ölçüde öğretmen yetiştirme sorununa sıkıştırılıp duruldu Oysa yazara göre asıl önemli olan öğretmeni yetiştiren sistem değil öğretmenin sistemin yanlış düşünce ve uygulamalarına karşı direnişi ve sorunları kendine özgü biçimde nasıl çözdüğüdür İnal sorunu öğretmenin özneleşmesi bağlamında analiz ederek pedagojide yeni bir yöntemsel yaklaşım öneriyor

Kemal İnal bu çalışmasında öğretmeni mercek altına alıyor Yazara göre öğretmen aslında olan biten pek çok şeyin farkında sorunları çözmek için çeşitli yöntemler geliştirip taktikler uygulamakta yukarı dan kendisini nesneleştirmeye çalışan merkezi yapısal ve sistemik düşünce ve politikalara karşı bilinçli veya bilinçsiz örgütlü veya kendiliğinden farkında olarak veya olmayarak direnmekte işleri yoluna koymak adına kendini özneleştirmeye çalışmaktadır İnal a göre öğretmen fail olarak kendisini çeşitli sermayeler üzerinden özneleştirip eğitimi demokratikleştirmeye çalışmaktadır İnisiyatif alan olabildiğince bağımsız ve özerk davranmaya çalışan öğrencilerini en iyi biçimde yetiştirebilmek için kendini geliştirme gayesi güden sistemin geleneksel ve geri güçlerine karşı ilerici aydınca bir tutum takınan öğretmenin içi kof idealizasyonlara direnip olabildiğince gerçekçi bir tutum aldığını öne süren İnal a göre öğretmen sistemin tam da merkezinde yer alıyor Ama bir kukla gibi değil yaratıcı geliştirici ve dönüştürücü bir potansiyel taşıyan aydın olarak Bu çalışmasında yazar öğretmenin mesleğini inşa ederken güçlü bir özneleşme sergilediğini öğretmenlerin yarı yapılandırılmış görüşme formlarına verdikleri yanıtlar üzerinden tartışıyor Türkiye de öğretmen sorunları bugüne değin büyük ölçüde öğretmen yetiştirme sorununa sıkıştırılıp duruldu Oysa yazara göre asıl önemli olan öğretmeni yetiştiren sistem değil öğretmenin sistemin yanlış düşünce ve uygulamalarına karşı direnişi ve sorunları kendine özgü biçimde nasıl çözdüğüdür İnal sorunu öğretmenin özneleşmesi bağlamında analiz ederek pedagojide yeni bir yöntemsel yaklaşım öneriyor

Kemal İnal bu çalışmasında öğretmeni mercek altına alıyor Yazara göre öğretmen aslında olan biten pek çok şeyin farkında sorunları çözmek için çeşitli yöntemler geliştirip taktikler uygulamakta yukarı dan kendisini nesneleştirmeye çalışan merkezi yapısal ve sistemik düşünce ve politikalara karşı bilinçli veya bilinçsiz örgütlü veya kendiliğinden farkında olarak veya olmayarak direnmekte işleri yoluna koymak adına kendini özneleştirmeye çalışmaktadır İnal a göre öğretmen fail olarak kendisini çeşitli sermayeler üzerinden özneleştirip eğitimi demokratikleştirmeye çalışmaktadır İnisiyatif alan olabildiğince bağımsız ve özerk davranmaya çalışan öğrencilerini en iyi biçimde yetiştirebilmek için kendini geliştirme gayesi güden sistemin geleneksel ve geri güçlerine karşı ilerici aydınca bir tutum takınan öğretmenin içi kof idealizasyonlara direnip olabildiğince gerçekçi bir tutum aldığını öne süren İnal a göre öğretmen sistemin tam da merkezinde yer alıyor Ama bir kukla gibi değil yaratıcı geliştirici ve dönüştürücü bir potansiyel taşıyan aydın olarak Bu çalışmasında yazar öğretmenin mesleğini inşa ederken güçlü bir özneleşme sergilediğini öğretmenlerin yarı yapılandırılmış görüşme formlarına verdikleri yanıtlar üzerinden tartışıyor Türkiye de öğretmen sorunları bugüne değin büyük ölçüde öğretmen yetiştirme sorununa sıkıştırılıp duruldu Oysa yazara göre asıl önemli olan öğretmeni yetiştiren sistem değil öğretmenin sistemin yanlış düşünce ve uygulamalarına karşı direnişi ve sorunları kendine özgü biçimde nasıl çözdüğüdür İnal sorunu öğretmenin özneleşmesi bağlamında analiz ederek pedagojide yeni bir yöntemsel yaklaşım öneriyor

Kemal İnal bu çalışmasında öğretmeni mercek altına alıyor Yazara göre öğretmen aslında olan biten pek çok şeyin farkında sorunları çözmek için çeşitli yöntemler geliştirip taktikler uygulamakta yukarı dan kendisini nesneleştirmeye çalışan merkezi yapısal ve sistemik düşünce ve politikalara karşı bilinçli veya bilinçsiz örgütlü veya kendiliğinden farkında olarak veya olmayarak direnmekte işleri yoluna koymak adına kendini özneleştirmeye çalışmaktadır İnal a göre öğretmen fail olarak kendisini çeşitli sermayeler üzerinden özneleştirip eğitimi demokratikleştirmeye çalışmaktadır İnisiyatif alan olabildiğince bağımsız ve özerk davranmaya çalışan öğrencilerini en iyi biçimde yetiştirebilmek için kendini geliştirme gayesi güden sistemin geleneksel ve geri güçlerine karşı ilerici aydınca bir tutum takınan öğretmenin içi kof idealizasyonlara direnip olabildiğince gerçekçi bir tutum aldığını öne süren İnal a göre öğretmen sistemin tam da merkezinde yer alıyor Ama bir kukla gibi değil yaratıcı geliştirici ve dönüştürücü bir potansiyel taşıyan aydın olarak Bu çalışmasında yazar öğretmenin mesleğini inşa ederken güçlü bir özneleşme sergilediğini öğretmenlerin yarı yapılandırılmış görüşme formlarına verdikleri yanıtlar üzerinden tartışıyor Türkiye de öğretmen sorunları bugüne değin büyük ölçüde öğretmen yetiştirme sorununa sıkıştırılıp duruldu Oysa yazara göre asıl önemli olan öğretmeni yetiştiren sistem değil öğretmenin sistemin yanlış düşünce ve uygulamalarına karşı direnişi ve sorunları kendine özgü biçimde nasıl çözdüğüdür İnal sorunu öğretmenin özneleşmesi bağlamında analiz ederek pedagojide yeni bir yöntemsel yaklaşım öneriyor

Kemal İnal bu çalışmasında öğretmeni mercek altına alıyor Yazara göre öğretmen aslında olan biten pek çok şeyin farkında sorunları çözmek için çeşitli yöntemler geliştirip taktikler uygulamakta yukarı dan kendisini nesneleştirmeye çalışan merkezi yapısal ve sistemik düşünce ve politikalara karşı bilinçli veya bilinçsiz örgütlü veya kendiliğinden farkında olarak veya olmayarak direnmekte işleri yoluna koymak adına kendini özneleştirmeye çalışmaktadır İnal a göre öğretmen fail olarak kendisini çeşitli sermayeler üzerinden özneleştirip eğitimi demokratikleştirmeye çalışmaktadır İnisiyatif alan olabildiğince bağımsız ve özerk davranmaya çalışan öğrencilerini en iyi biçimde yetiştirebilmek için kendini geliştirme gayesi güden sistemin geleneksel ve geri güçlerine karşı ilerici aydınca bir tutum takınan öğretmenin içi kof idealizasyonlara direnip olabildiğince gerçekçi bir tutum aldığını öne süren İnal a göre öğretmen sistemin tam da merkezinde yer alıyor Ama bir kukla gibi değil yaratıcı geliştirici ve dönüştürücü bir potansiyel taşıyan aydın olarak Bu çalışmasında yazar öğretmenin mesleğini inşa ederken güçlü bir özneleşme sergilediğini öğretmenlerin yarı yapılandırılmış görüşme formlarına verdikleri yanıtlar üzerinden tartışıyor Türkiye de öğretmen sorunları bugüne değin büyük ölçüde öğretmen yetiştirme sorununa sıkıştırılıp duruldu Oysa yazara göre asıl önemli olan öğretmeni yetiştiren sistem değil öğretmenin sistemin yanlış düşünce ve uygulamalarına karşı direnişi ve sorunları kendine özgü biçimde nasıl çözdüğüdür İnal sorunu öğretmenin özneleşmesi bağlamında analiz ederek pedagojide yeni bir yöntemsel yaklaşım öneriyor Tanıtım Bülteninden

Eğitim müfredat ders kitapları gibi konular sadece sosyolojik bir modernite projesinin parçası değildir siyasal iktidarı ve devleti ilgilendiren sınıfsal bir boyut da söz konusudur Eğitim ve ders kitapları modern kapitalist devletlerin en önemli ideolojik araçlarından biridir Siyasal iktidar ya da devlet zor un yanı sıra bir ideoloji gibi de çalıştırılan eğitimle kendini egemen kılmaya çalışır Türkiye de ders kitaplarında tarih bilgisi bilimi savaşlara endekslenir sosyal olgular görmezden gelinir kadın cinsi erkek karşısında aşağılanır farklılılar dışlanıp benzerlik ve birlik ler yüceltir ve böylece eğitim sistemi tam bir ideolojik aygıta dönüşür olağanüstü dönemlerde ise tümden siyasal iktidarların güdümüne girer Türk ders kitapları Fransız Devrimi sonrası demokratik değerleri içeren yurttaşlığa dayalı milliyetçilikle ırk kültür ve tarihsel köklere ağırlık veren Alman Romantik geleneği ifade eden etnik milliyetçilik arasında yer alan milliyetçi bir anlayışın gerilimlerini taşımıştır Siyasal yapı ve devlet örgütlenmesi gibi eğitim alanında da biçimsel bir demokrasi ile Türkçü milliyetçilik iç içe geçirilmeye çalışılmış Aydınlanma ve moderniteye dayalı bir yurtdaşlık çerçevesinde anlamlandırılan jakoben otoriter bir siyasal yapı çoğu zaman tek kimlikçi etnik bir milliyetçilikle desteklenmiştir Kitap 27 Mayıs ve 12 Eylül ün politika ve eğitsel uygulamalarının son derece otoriter yer yer totaliter kristalleşmesinin eğitim ve ders kitapları üzerindeki yansımasını demokratik ve milliyetçi değerler açısından sorgularken eğitimin içerik ve tanımına da eleştirel bire yaklaşım getirmektedir