Öğretmenlerin Değerler Eğitiminde Uyguladıkları Yöntem ve Etkinliklere İlişkin Görüşleri — Uğurlu Zeynep Elif

Bu çalışma Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin değerler eğitiminde uyguladıkları yöntem ve etkinliklere ilişkin görüşlerini belirlemeyi amaçlamıştır Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır Araştırmaya 2022 2023 eğitim öğretim yılında Karadeniz bölgesinde görev yapan 462 DKAB öğretmeni katılmıştır Araştırmanın verileri anket ölçek ve görüşme formu yoluyla toplanılmıştır Araştırmanın nicel boyutu ile ilgili olarak öğretmenlerin değerler eğitimine ilişkin görüşleri arasında mesleki kıdem durumlarına göre kıdem yılı düşük öğretmenlerin lehine medeni durumlarına göre bekâr öğretmenlerin lehine mezun oldukları lisans programına göre ölçeğin duyuşsal alt boyutunda ilahiyat lisans programından mezun olan öğretmenler lehine değerler eğitimi ile ilgili hizmet içi eğitim alma durumlarına göre ise hizmet içi eğitim alan öğretmenler lehine anlamlı bir fark görülmüştür Araştırmanın nitel boyutuna yönelik olarak ise öğretmenlerin değer eğitimi uygulamalarında değer öğretimi yaklaşım ve yöntemlerinden en çok anlatım yöntemini kullandıkları ahlak ve değerler eğitiminin daha verimli olması için ailelerin değerler eğitimi sürecine daha çok dâhil olmasını ve öğrencilerin değerleri içselleştirmelerine yardımcı olacak faaliyetlere ve sosyal sorumluluk projelerine katılmaları gerektiği sonucuna ulaşılmıştır Öğretmenler değer öğretimi için değerlerin yalnızca teorik bilgi olarak verilmesinin ötesinde öğrencileri sosyal hayatta karşılığı olabilecek yaşantılara dâhil etmek değerlerin okul aile ve toplumda bir bütün halinde yaşanılır olmasını sağlamak gerektiğini belirtmişlerdir

Bu çalışma Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin değerler eğitiminde uyguladıkları yöntem ve etkinliklere ilişkin görüşlerini belirlemeyi amaçlamıştır Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır Araştırmaya 2022 2023 eğitim öğretim yılında Karadeniz bölgesinde görev yapan 462 DKAB öğretmeni katılmıştır Araştırmanın verileri anket ölçek ve görüşme formu yoluyla toplanılmıştır Araştırmanın nicel boyutu ile ilgili olarak öğretmenlerin değerler eğitimine ilişkin görüşleri arasında mesleki kıdem durumlarına göre kıdem yılı düşük öğretmenlerin lehine medeni durumlarına göre bekâr öğretmenlerin lehine mezun oldukları lisans programına göre ölçeğin duyuşsal alt boyutunda ilahiyat lisans programından mezun olan öğretmenler lehine değerler eğitimi ile ilgili hizmet içi eğitim alma durumlarına göre ise hizmet içi eğitim alan öğretmenler lehine anlamlı bir fark görülmüştür Araştırmanın nitel boyutuna yönelik olarak ise öğretmenlerin değer eğitimi uygulamalarında değer öğretimi yaklaşım ve yöntemlerinden en çok anlatım yöntemini kullandıkları ahlak ve değerler eğitiminin daha verimli olması için ailelerin değerler eğitimi sürecine daha çok dâhil olmasını ve öğrencilerin değerleri içselleştirmelerine yardımcı olacak faaliyetlere ve sosyal sorumluluk projelerine katılmaları gerektiği sonucuna ulaşılmıştır Öğretmenler değer öğretimi için değerlerin yalnızca teorik bilgi olarak verilmesinin ötesinde öğrencileri sosyal hayatta karşılığı olabilecek yaşantılara dâhil etmek değerlerin okul aile ve toplumda bir bütün halinde yaşanılır olmasını sağlamak gerektiğini belirtmişlerdir Tanıtım Bülteninden

Bu çalışma Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin değerler eğitiminde uyguladıkları yöntem ve etkinliklere ilişkin görüşlerini belirlemeyi amaçlamıştır Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır Araştırmaya 2022 2023 eğitim öğretim yılında Karadeniz bölgesinde görev yapan 462 DKAB öğretmeni katılmıştır Araştırmanın verileri anket ölçek ve görüşme formu yoluyla toplanılmıştır Araştırmanın nicel boyutu ile ilgili olarak öğretmenlerin değerler eğitimine ilişkin görüşleri arasında mesleki kıdem durumlarına göre kıdem yılı düşük öğretmenlerin lehine medeni durumlarına göre bekâr öğretmenlerin lehine mezun oldukları lisans programına göre ölçeğin duyuşsal alt boyutunda ilahiyat lisans programından mezun olan öğretmenler lehine değerler eğitimi ile ilgili hizmet içi eğitim alma durumlarına göre ise hizmet içi eğitim alan öğretmenler lehine anlamlı bir fark görülmüştür Araştırmanın nitel boyutuna yönelik olarak ise öğretmenlerin değer eğitimi uygulamalarında değer öğretimi yaklaşım ve yöntemlerinden en çok anlatım yöntemini kullandıkları ahlak ve değerler eğitiminin daha verimli olması için ailelerin değerler eğitimi sürecine daha çok dâhil olmasını ve öğrencilerin değerleri içselleştirmelerine yardımcı olacak faaliyetlere ve sosyal sorumluluk projelerine katılmaları gerektiği sonucuna ulaşılmıştır Öğretmenler değer öğretimi için değerlerin yalnızca teorik bilgi olarak verilmesinin ötesinde öğrencileri sosyal hayatta karşılığı olabilecek yaşantılara dâhil etmek değerlerin okul aile ve toplumda bir bütün halinde yaşanılır olmasını sağlamak gerektiğini belirtmişlerdir

Bu çalışma Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin değerler eğitiminde uyguladıkları yöntem ve etkinliklere ilişkin görüşlerini belirlemeyi amaçlamıştır Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır Araştırmaya 2022 2023 eğitim öğretim yılında Karadeniz bölgesinde görev yapan 462 DKAB öğretmeni katılmıştır Araştırmanın verileri anket ölçek ve görüşme formu yoluyla toplanılmıştır Araştırmanın nicel boyutu ile ilgili olarak öğretmenlerin değerler eğitimine ilişkin görüşleri arasında mesleki kıdem durumlarına göre kıdem yılı düşük öğretmenlerin lehine medeni durumlarına göre bekâr öğretmenlerin lehine mezun oldukları lisans programına göre ölçeğin duyuşsal alt boyutunda ilahiyat lisans programından mezun olan öğretmenler lehine değerler eğitimi ile ilgili hizmet içi eğitim alma durumlarına göre ise hizmet içi eğitim alan öğretmenler lehine anlamlı bir fark görülmüştür Araştırmanın nitel boyutuna yönelik olarak ise öğretmenlerin değer eğitimi uygulamalarında değer öğretimi yaklaşım ve yöntemlerinden en çok anlatım yöntemini kullandıkları ahlak ve değerler eğitiminin daha verimli olması için ailelerin değerler eğitimi sürecine daha çok dâhil olmasını ve öğrencilerin değerleri içselleştirmelerine yardımcı olacak faaliyetlere ve sosyal sorumluluk projelerine katılmaları gerektiği sonucuna ulaşılmıştır Öğretmenler değer öğretimi için değerlerin yalnızca teorik bilgi olarak verilmesinin ötesinde öğrencileri sosyal hayatta karşılığı olabilecek yaşantılara dâhil etmek değerlerin okul aile ve toplumda bir bütün halinde yaşanılır olmasını sağlamak gerektiğini belirtmişlerdir