Orffestra Bir Varmış Bir Yokmuş — Senem Özyoğurtcu Z Melis Milli

Bugüne kadar bir çok eğitim süreci ve derslerde bulunduk Çocuklara bir şekilde yaklaşabiliyorduk Şarkı oyun dans ve farklı müzik aletlerini kullanıyorduk Peki derslerin daha verimli geçmesi için ne yapmalıydık Çocukları sürecin içine dahil edip bilgilerin daha kalıcı olması nasıl mümkün olabilirdi İşte bütün bu sorular bizi güzel bir başlangıç noktası olan hikayelere yöneltti Hikayelerin çocukların zihnindeki kapıları açan anahtarlar olduğunu ders süreçlerimizde keşfettik Zihin ve beden arasındaki bağlantıları oyun şarkı söyleme müzik aleti çalma rol oynama ve karaktere girme gibi dramatik öğelerle destekledik Kitapta kullandığımız hikayeler bizim için esin kaynağı olduğu için birebir uygulanmadı Sadece giriş ve çıkış noktalarını oluşturdu Bu şekilde çocuklara doğaçlama alanı sağlandı ve içselleştirme daha kolay bir hale geldi Her öğretmen ve anne baba çocuklarına hikaye okuması bunun gündelik hayatın bir parçası olması alandaki ihtiyacı da ortaya çıkardı Hem çocuk oyunları hem drama ve müzik derslerinde kolaylıkla kullanabileceğiniz şarkı ve oyunlarımızı ikinci kitabımızda bir araya getirdik ve nasıl müzikal süreçlere dönüşebileceğini anlattık Kitaplarda bulunan metinlerde ses yok O ses bizim içimizde bir yerlerde Bizler de bulmaya keşfetmeye ve elementere dönmeye dolayısıyla değişim ve dönüşüme çalıştık Çünkü Çocuklar mış gibi karaktere girmeyi seviyor

Tema müzik dilinde motif olarak geçer Bu motifler benimki seninki onunki birleşerek bir yapıyı oluşturur Bütün bu tüme varım sürecinde tuğlaların üst üste konma hali sadece bir eylemdir Oysaki hangi tuğlaların nasıl konduğu motif i yani temayı ortaya çıkarır Tıpkı Benjamin Franklin in dediği gibi Bana anlatırsanız unuturum Beni eğitirseniz hatırlarım Beni dahil ederseniz öğrenirim Ders sürecini tema üzerine uyarlamanın müzikal kazanımlardan öte pedagojik yönü de vardır Hayal gücünü canlandırmak dikkat çekmek öğrenme güdüsünü motive etmek ve beraberinde temaya uygun olarak kullanılabilecek araçlar ve çalgılar grubun müzikal etkinliğe dahil oluşuna olanak sunar Ayrıca grup ile geçirilecek sürecin bütünsel bir biçimde yapılandırılmasına izin verir Sözün özü bizler Orff Schulwerk süreçlerimizi tema lar ile deneyimliyoruz Şimdi sıra sizlerde Özgün yaratımlarla yeniden buluşmak dileğiyle

Tema müzik dilinde motif olarak geçer Bu motifler benimki seninki onunki birleşerek bir yapıyı oluşturur Bütün bu tüme varım sürecinde tuğlaların üst üste konma hali sadece bir eylemdir Oysaki hangi tuğlaların nasıl konduğu motif i yani temayı ortaya çıkarır Tıpkı Benjamin Franklin in dediği gibi Bana anlatırsanız unuturum Beni eğitirseniz hatırlarım Beni dahil ederseniz öğrenirim Ders sürecini tema üzerine uyarlamanın müzikal kazanımlardan öte pedagojik yönü de vardır Hayal gücünü canlandırmak dikkat çekmek öğrenme güdüsünü motive etmek ve beraberinde temaya uygun olarak kullanılabilecek araçlar ve çalgılar grubun müzikal etkinliğe dahil oluşuna olanak sunar Ayrıca grup ile geçirilecek sürecin bütünsel bir biçimde yapılandırılmasına izin verir Sözün özü bizler Orff Schulwerk süreçlerimizi tema lar ile deneyimliyoruz Şimdi sıra sizlerde Özgün yaratımlarla yeniden buluşmak dileğiyle

Bugüne kadar bir çok eğitim süreci ve derslerde bulunduk Çocuklara bir şekilde yaklaşabiliyorduk Şarkı oyun dans ve farklı müzik aletlerini kullanıyorduk Peki derslerin daha verimli geçmesi için ne yapmalıydık Çocukları sürecin içine dahil edip bilgilerin daha kalıcı olması nasıl mümkün olabilirdi İşte bütün bu sorular bizi güzel bir başlangıç noktası olan hikayelere yöneltti Hikayelerin çocukların zihnindeki kapıları açan anahtarlar olduğunu ders süreçlerimizde keşfettik Zihin ve beden arasındaki bağlantıları oyun şarkı söyleme müzik aleti çalma rol oynama ve karaktere girme gibi dramatik öğelerle destekledik Kitapta kullandığımız hikayeler bizim için esin kaynağı olduğu için birebir uygulanmadı Sadece giriş ve çıkış noktalarını oluşturdu Bu şekilde çocuklara doğaçlama alanı sağlandı ve içselleştirme daha kolay bir hale geldi Her öğretmen ve anne baba çocuklarına hikaye okuması bunun gündelik hayatın bir parçası olması alandaki ihtiyacı da ortaya çıkardı Hem çocuk oyunları hem drama ve müzik derslerinde kolaylıkla kullanabileceğiniz şarkı ve oyunlarımızı ikinci kitabımızda bir araya getirdik ve nasıl müzikal süreçlere dönüşebileceğini anlattık Kitaplarda bulunan metinlerde ses yok O ses bizim içimizde bir yerlerde Bizler de bulmaya keşfetmeye ve elementere dönmeye dolayısıyla değişim ve dönüşüme çalıştık Çünkü Çocuklar mış gibi karaktere girmeyi seviyor

Tema müzik dilinde motif olarak geçer Bu motifler benimki seninki onunki birleşerek bir yapıyı oluşturur Bütün bu tüme varım sürecinde tuğlaların üst üste konma hali sadece bir eylemdir Oysaki hangi tuğlaların nasıl konduğu motif i yani temayı ortaya çıkarır Tıpkı Benjamin Franklin in dediği gibi Bana anlatırsanız unuturum Beni eğitirseniz hatırlarım Beni dahil ederseniz öğrenirim Ders sürecini tema üzerine uyarlamanın müzikal kazanımlardan öte pedagojik yönü de vardır Hayal gücünü canlandırmak dikkat çekmek öğrenme güdüsünü motive etmek ve beraberinde temaya uygun olarak kullanılabilecek araçlar ve çalgılar grubun müzikal etkinliğe dahil oluşuna olanak sunar Ayrıca grup ile geçirilecek sürecin bütünsel bir biçimde yapılandırılmasına izin verir Sözün özü bizler Orff Schulwerk süreçlerimizi tema lar ile deneyimliyoruz Şimdi sıra sizlerde Özgün yaratımlarla yeniden buluşmak dileğiyle Tanıtım Bülteninden

Tema müzik dilinde motif olarak geçer Bu motifler benimki seninki onunki birleşerek bir yapıyı oluşturur Bütün bu tüme varım sürecinde tuğlaların üst üste konma hali sadece bir eylemdir Oysaki hangi tuğlaların nasıl konduğu motif i yani temayı ortaya çıkarır Tıpkı Benjamin Franklin in dediği gibi Bana anlatırsanız unuturum Beni eğitirseniz hatırlarım Beni dahil ederseniz öğrenirim Ders sürecini tema üzerine uyarlamanın müzikal kazanımlardan öte pedagojik yönü de vardır Hayal gücünü canlandırmak dikkat çekmek öğrenme güdüsünü motive etmek ve beraberinde temaya uygun olarak kullanılabilecek araçlar ve çalgılar grubun müzikal etkinliğe dahil oluşuna olanak sunar Ayrıca grup ile geçirilecek sürecin bütünsel bir biçimde yapılandırılmasına izin verir Sözün özü bizler Orff Schulwerk süreçlerimizi tema lar ile deneyimliyoruz Şimdi sıra sizlerde Özgün yaratımlarla yeniden buluşmak dileğiyle

Bugüne kadar bir çok eğitim süreci ve derslerde bulunduk Çocuklara bir şekilde yaklaşabiliyorduk Şarkı oyun dans ve farklı müzik aletlerini kullanıyorduk Peki derslerin daha verimli geçmesi için ne yapmalıydık Çocukları sürecin içine dahil edip bilgilerin daha kalıcı olması nasıl mümkün olabilirdi İşte bütün bu sorular bizi güzel bir başlangıç noktası olan hikayelere yöneltti Hikayelerin çocukların zihnindeki kapıları açan anahtarlar olduğunu ders süreçlerimizde keşfettik Zihin ve beden arasındaki bağlantıları oyun şarkı söyleme müzik aleti çalma rol oynama ve karaktere girme gibi dramatik öğelerle destekledik Kitapta kullandığımız hikayeler bizim için esin kaynağı olduğu için birebir uygulanmadı Sadece giriş ve çıkış noktalarını oluşturdu Bu şekilde çocuklara doğaçlama alanı sağlandı ve içselleştirme daha kolay bir hale geldi Her öğretmen ve anne baba çocuklarına hikaye okuması bunun gündelik hayatın bir parçası olması alandaki ihtiyacı da ortaya çıkardı Hem çocuk oyunları hem drama ve müzik derslerinde kolaylıkla kullanabileceğiniz şarkı ve oyunlarımızı ikinci kitabımızda bir araya getirdik ve nasıl müzikal süreçlere dönüşebileceğini anlattık Kitaplarda bulunan metinlerde ses yok O ses bizim içimizde bir yerlerde Bizler de bulmaya keşfetmeye ve elementere dönmeye dolayısıyla değişim ve dönüşüme çalıştık Çünkü Çocuklar mış gibi karaktere girmeyi seviyor

Bugüne kadar bir çok eğitim süreci ve derslerde bulunduk Çocuklara bir şekilde yaklaşabiliyorduk Şarkı oyun dans ve farklı müzik aletlerini kullanıyorduk Peki derslerin daha verimli geçmesi için ne yapmalıydık Çocukları sürecin içine dahil edip bilgilerin daha kalıcı olması nasıl mümkün olabilirdi İşte bütün bu sorular bizi güzel bir başlangıç noktası olan hikayelere yöneltti Hikayelerin çocukların zihnindeki kapıları açan anahtarlar olduğunu ders süreçlerimizde keşfettik Zihin ve beden arasındaki bağlantıları oyun şarkı söyleme müzik aleti çalma rol oynama ve karaktere girme gibi dramatik öğelerle destekledik Kitapta kullandığımız hikayeler bizim için esin kaynağı olduğu için birebir uygulanmadı Sadece giriş ve çıkış noktalarını oluşturdu Bu şekilde çocuklara doğaçlama alanı sağlandı ve içselleştirme daha kolay bir hale geldi Her öğretmen ve anne baba çocuklarına hikaye okuması bunun gündelik hayatın bir parçası olması alandaki ihtiyacı da ortaya çıkardı Hem çocuk oyunları hem drama ve müzik derslerinde kolaylıkla kullanabileceğiniz şarkı ve oyunlarımızı ikinci kitabımızda bir araya getirdik ve nasıl müzikal süreçlere dönüşebileceğini anlattık Kitaplarda bulunan metinlerde ses yok O ses bizim içimizde bir yerlerde Bizler de bulmaya keşfetmeye ve elementere dönmeye dolayısıyla değişim ve dönüşüme çalıştık Çünkü Çocuklar mış gibi karaktere girmeyi seviyor

Tema müzik dilinde motif olarak geçer Bu motifler benimki seninki onunki birleşerek bir yapıyı oluşturur Bütün bu tüme varım sürecinde tuğlaların üst üste konma hali sadece bir eylemdir Oysaki hangi tuğlaların nasıl konduğu motif i yani temayı ortaya çıkarır Tıpkı Benjamin Franklin in dediği gibi Bana anlatırsanız unuturum Beni eğitirseniz hatırlarım Beni dahil ederseniz öğrenirim Ders sürecini tema üzerine uyarlamanın müzikal kazanımlardan öte pedagojik yönü de vardır Hayal gücünü canlandırmak dikkat çekmek öğrenme güdüsünü motive etmek ve beraberinde temaya uygun olarak kullanılabilecek araçlar ve çalgılar grubun müzikal etkinliğe dahil oluşuna olanak sunar Ayrıca grup ile geçirilecek sürecin bütünsel bir biçimde yapılandırılmasına izin verir Sözün özü bizler Orff Schulwerk süreçlerimizi tema lar ile deneyimliyoruz Şimdi sıra sizlerde Özgün yaratımlarla yeniden buluşmak dileğiyle

Bugüne kadar bir çok eğitim süreci ve derslerde bulunduk Çocuklara bir şekilde yaklaşabiliyorduk Şarkı oyun dans ve farklı müzik aletlerini kullanıyorduk Peki derslerin daha verimli geçmesi için ne yapmalıydık Çocukları sürecin içine dahil edip bilgilerin daha kalıcı olması nasıl mümkün olabilirdi İşte bütün bu sorular bizi güzel bir başlangıç noktası olan hikayelere yöneltti Hikayelerin çocukların zihnindeki kapıları açan anahtarlar olduğunu ders süreçlerimizde keşfettik Zihin ve beden arasındaki bağlantıları oyun şarkı söyleme müzik aleti çalma rol oynama ve karaktere girme gibi dramatik öğelerle destekledik Kitapta kullandığımız hikayeler bizim için esin kaynağı olduğu için birebir uygulanmadı Sadece giriş ve çıkış noktalarını oluşturdu Bu şekilde çocuklara doğaçlama alanı sağlandı ve içselleştirme daha kolay bir hale geldi Her öğretmen ve anne baba çocuklarına hikaye okuması bunun gündelik hayatın bir parçası olması alandaki ihtiyacı da ortaya çıkardı Hem çocuk oyunları hem drama ve müzik derslerinde kolaylıkla kullanabileceğiniz şarkı ve oyunlarımızı ikinci kitabımızda bir araya getirdik ve nasıl müzikal süreçlere dönüşebileceğini anlattık Kitaplarda bulunan metinlerde ses yok O ses bizim içimizde bir yerlerde Bizler de bulmaya keşfetmeye ve elementere dönmeye dolayısıyla değişim ve dönüşüme çalıştık Çünkü Çocuklar mış gibi karaktere girmeyi seviyor img src https s3 eu west 1 amazonaws com dia kitadagitim ckeditor_assets pictures 53 content_1_original_original jpg alt height 15 width 15 font size 1 color white font img