Paydaşlarına Göre İmam Hatip Ortaokullarında Din Eğitimi — İbrahim Aşlamacı

İmam Hatip Ortaokulları temel eğitimin ikinci kademesinde çocuklarını dini ve ahlaki değerlere sahip olarak yetiştirmek isteyen veliler için önemli bir alternatif oluşturmaktadır Bu okulların kendilerinden beklenildiği ölçüde öğrencilerine istenilen nitelikleri kazandırmasında açık programındaki din eğitimine ilişkin dersler kadar bu okullardaki fiziksel düzenlemelerin iletişimsel iklimin öğrenci ve personeller arasındaki ilişkilerin ders dışı düzenlenen etkinliklerin yani bu okullardaki örtük programın da önemli bir etkisi vardır Bu nedenle bu okullarda nitelikli bir din eğitiminin sunulmasında hem açık hem de örtük programın birlikte değerlendirilmesi gerekmektedir Türkiye kapsamlı olarak gerçekleştirilen bir araştırmanın ürünü olan elinizdeki bu çalışmada da İmam Hatip Ortaokullarında açık ve örtük program vasıtasıyla sunulan din eğitiminin mevcut durumu okuldaki eğitim sürecinin en önemli paydaşları olan öğrenci öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri doğrultusunda incelenmektedir

Arka Kapak Yazısı Tanıtım Bülteninden İmam Hatip Ortaokulları temel eğitimin ikinci kademesinde çocuklarını dini ve ahlaki değerlere sahip olarak yetiştirmek isteyen veliler için önemli bir alternatif oluşturmaktadır Bu okulların kendilerinden beklenildiği ölçüde öğrencilerine istenilen nitelikleri kazandırmasında açık programındaki din eğitimine ilişkin dersler kadar bu okullardaki fiziksel düzenlemelerin iletişimsel iklimin öğrenci ve personeller arasındaki ilişkilerin ders dışı düzenlenen etkinliklerin yani bu okullardaki örtük programın da önemli bir etkisi vardır Bu nedenle bu okullarda nitelikli bir din eğitiminin sunulmasında hem açık hem de örtük programın birlikte değerlendirilmesi gerekmektedir Türkiye kapsamlı olarak gerçekleştirilen bir araştırmanın ürünü olan elinizdeki bu çalışmada da İmam Hatip Ortaokullarında açık ve örtük program vasıtasıyla sunulan din eğitiminin mevcut durumu okuldaki eğitim sürecinin en önemli paydaşları olan öğrenci öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri doğrultusunda incelenmektedir Kapak Tasarım Halil Yılmaz

İmam Hatip Ortaokulları temel eğitimin ikinci kademesinde çocuklarını dini ve ahlaki değerlere sahip olarak yetiştirmek isteyen veliler için önemli bir alternatif oluşturmaktadır Bu okulların kendilerinden beklenildiği ölçüde öğrencilerine istenilen nitelikleri kazandırmasında açık programındaki din eğitimine ilişkin dersler kadar bu okullardaki fiziksel düzenlemelerin iletişimsel iklimin öğrenci ve personeller arasındaki ilişkilerin ders dışı düzenlenen etkinliklerin yani bu okullardaki örtük programın da önemli bir etkisi vardır Bu nedenle bu okullarda nitelikli bir din eğitiminin sunulmasında hem açık hem de örtük programın birlikte değerlendirilmesi gerekmektedir Türkiye kapsamlı olarak gerçekleştirilen bir araştırmanın ürünü olan elinizdeki bu çalışmada da İmam Hatip Ortaokullarında açık ve örtük program vasıtasıyla sunulan din eğitiminin mevcut durumu okuldaki eğitim sürecinin en önemli paydaşları olan öğrenci öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri doğrultusunda incelenmektedir

Arka Kapak Yazısı Tanıtım Bülteninden İmam Hatip Ortaokulları temel eğitimin ikinci kademesinde çocuklarını dini ve ahlaki değerlere sahip olarak yetiştirmek isteyen veliler için önemli bir alternatif oluşturmaktadır Bu okulların kendilerinden beklenildiği ölçüde öğrencilerine istenilen nitelikleri kazandırmasında açık programındaki din eğitimine ilişkin dersler kadar bu okullardaki fiziksel düzenlemelerin iletişimsel iklimin öğrenci ve personeller arasındaki ilişkilerin ders dışı düzenlenen etkinliklerin yani bu okullardaki örtük programın da önemli bir etkisi vardır Bu nedenle bu okullarda nitelikli bir din eğitiminin sunulmasında hem açık hem de örtük programın birlikte değerlendirilmesi gerekmektedir Türkiye kapsamlı olarak gerçekleştirilen bir araştırmanın ürünü olan elinizdeki bu çalışmada da İmam Hatip Ortaokullarında açık ve örtük program vasıtasıyla sunulan din eğitiminin mevcut durumu okuldaki eğitim sürecinin en önemli paydaşları olan öğrenci öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri doğrultusunda incelenmektedir Kapak Tasarım Halil Yılmaz

Cumhuriyet döneminde İmam Hatip okulları hakkında yürütülen tartışmaların önemli bir başlığını da bu okulların ilk kademesi olan İmam Hatip Ortaokulları oluşturmuştur Özellikle İmam Hatip okullarının yaygınlaşmasını laikliğe ve Tevhid i Tedrisat a aykırı olarak değerlendiren bazı dönemlerdeki siyasi askeri aktörlerin bu yaygınlaşmayı engellemeye yönelik gösterdikleri çabalardan birisi de bu okulların ilk kademelerinin kapatılması olmuştur Buna yönelik en son girişim 28 Şubat sürecinde hayata geçirilmiş ve kesintisiz sekiz yıllık eğitim uygulaması kararıyla bu okulların ilk kademeleri kapatılmıştır Ancak bu okullar Ak Parti iktidarının 2012 yılında yaptığı 4 4 4 kademeli eğitim sistemi düzenlemesiyle tekrar açılmış ve kısa sürede okul ve öğrenci sayılarında ciddi bir artış yaşanmıştır İmam Hatip Ortaokulları temel eğitimin ikinci kademesinde çocuklarının dini ve ahlaki değerlere sahip olarak yetiştirmek isteyen veliler için önemli bir alternatif oluşturmaktadır Bu okulların kendilerinden beklenildiği ölçüde öğrencilerine istenilen nitelikleri kazandırmasında açık programındaki din eğitimine ilişkin dersler kadar bu okullardaki fiziksel düzenlemelerin iletişimsel iklimin öğrenci ve personeller arasındaki ilişkilerin ders dışı düzenlenen etkinliklerin yani bu okullardaki örtük programın da önemli bir etkisi vardır Bu nedenle bu okullarda nitelikli bir din eğitiminin sunulmasında hem açık hem de örtük programın birlikte değerlendirilmesi gerekmektedir Türkiye kapsamlı olarak gerçekleştirilen bir araştırmanın ürünü olan elinizdeki bu çalışmada da İmam Hatip Ortaokullarında açık ve örtük program vasıtasıyla sunulan din eğitiminin mevcut durumu okuldaki eğitim sürecinin en önemli paydaşları olan öğrenci öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri doğrultusunda incelenmektedir

Cumhuriyet döneminde İmam Hatip okulları hakkında yürütülen tartışmaların önemli bir başlığını da bu okulların ilk kademesi olan İmam Hatip Ortaokulları oluşturmuştur Özellikle İmam Hatip okullarının yaygınlaşmasını laikliğe ve Tevhid i Tedrisat a aykırı olarak değerlendiren bazı dönemlerdeki siyasi askeri aktörlerin bu yaygınlaşmayı engellemeye yönelik gösterdikleri çabalardan birisi de bu okulların ilk kademelerinin kapatılması olmuştur Buna yönelik en son girişim 28 Şubat sürecinde hayata geçirilmiş ve kesintisiz sekiz yıllık eğitim uygulaması kararıyla bu okulların ilk kademeleri kapatılmıştır Ancak bu okullar Ak Parti iktidarının 2012 yılında yaptığı 4 4 4 kademeli eğitim sistemi düzenlemesiyle tekrar açılmış ve kısa sürede okul ve öğrenci sayılarında ciddi bir artış yaşanmıştır İmam Hatip Ortaokulları temel eğitimin ikinci kademesinde çocuklarının dini ve ahlaki değerlere sahip olarak yetiştirmek isteyen veliler için önemli bir alternatif oluşturmaktadır Bu okulların kendilerinden beklenildiği ölçüde öğrencilerine istenilen nitelikleri kazandırmasında açık programındaki din eğitimine ilişkin dersler kadar bu okullardaki fiziksel düzenlemelerin iletişimsel iklimin öğrenci ve personeller arasındaki ilişkilerin ders dışı düzenlenen etkinliklerin yani bu okullardaki örtük programın da önemli bir etkisi vardır Bu nedenle bu okullarda nitelikli bir din eğitiminin sunulmasında hem açık hem de örtük programın birlikte değerlendirilmesi gerekmektedir Türkiye kapsamlı olarak gerçekleştirilen bir araştırmanın ürünü olan elinizdeki bu çalışmada da İmam Hatip Ortaokullarında açık ve örtük program vasıtasıyla sunulan din eğitiminin mevcut durumu okuldaki eğitim sürecinin en önemli paydaşları olan öğrenci öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri doğrultusunda incelenmektedir

İbrahim Aşlamacı tarafından kaleme alınan Paydaşlarına Göre İmam Hatip Ortaokullarında Din Eğitimi Dem Yayınları eseri olarak okurlarla buluşuyor Paydaşlarına Göre İmam Hatip Ortaokullarında Din Eğitimi İbrahim Aşlamacı Kitap Özeti Cumhuriyet döneminde İmam Hatip okulları hakkında yürütülen tartışmaların önemli bir başlığını da bu okulların ilk kademesi olan İmam Hatip Ortaokulları oluşturmuştur Özellikle İmam Hatip okullarının yaygınlaşmasını laikliğe ve Tevhid i Tedrisata aykırı olarak değerlendiren bazı dönemlerdeki siyasi askeri aktörlerin bu yaygınlaşmayı engellemeye yönelik gösterdikleri çabalardan birisi de bu okulların ilk kademelerinin kapatılması olmuştur Buna yönelik en son girişim 28 Şubat sürecinde hayata geçirilmiş ve kesintisiz sekiz yıllık eğitim uygulaması kararıyla bu okulların ilk kademeleri kapatılmıştır Ancak bu okullar Ak Parti iktidarının 2012 yılında yaptığı 4 4 4 kademeli eğitim sistemi düzenlemesiyle tekrar açılmış ve kısa sürede okul ve öğrenci sayılarında ciddi bir artış yaşanmıştır İmam Hatip Ortaokulları temel eğitimin ikinci kademesinde çocuklarının dini ve ahlaki değerlere sahip olarak yetiştirmek isteyen veliler için önemli bir alternatif oluşturmaktadır Bu okulların kendilerinden beklenildiği ölçüde öğrencilerine istenilen nitelikleri kazandırmasında açık programındaki din eğitimine ilişkin dersler kadar bu okullardaki fiziksel düzenlemelerin iletişimsel iklimin öğrenci ve personeller arasındaki ilişkilerin ders dışı düzenlenen etkinliklerin yani bu okullardaki örtük programın da önemli bir etkisi vardır Bu nedenle bu okullarda nitelikli bir din eğitiminin sunulmasında hem açık hem de örtük programın birlikte değerlendirilmesi gerekmektedir Türkiye kapsamlı olarak gerçekleştirilen bir araştırmanın ürünü olan elinizdeki bu çalışmada da İmam Hatip Ortaokullarında açık ve örtük program vasıtasıyla sunulan din eğitiminin mevcut durumu okuldaki eğitim sürecinin en önemli paydaşları olan öğrenci öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri doğrultusunda incelenmektedir Yayınevi Dem Yayınları Yazar İbrahim Aşlamacı Sayfa 333 Sayfa Kağıt 2 Hamur Boyut 15 00x22 00 cm Basım Yılı Aralık 2017 Barkod 9786054036868 Kategori Eğitim Kitapları İslam Kitapları Diğer Eğitim Kitapları İslam Eğitimi

Cumhuriyet döneminde İmam Hatip okulları hakkında yürütülen tartışmaların önemli bir başlığını da bu okulların ilk kademesi olan İmam Hatip Ortaokulları oluşturmuştur Özellikle İmam Hatip okullarının yaygınlaşmasını laikliğe ve Tevhid i Tedrisat a aykırı olarak değerlendiren bazı dönemlerdeki siyasi askeri aktörlerin bu yaygınlaşmayı engellemeye yönelik gösterdikleri çabalardan birisi de bu okulların ilk kademelerinin kapatılması olmuştur Buna yönelik en son girişim 28 Şubat sürecinde hayata geçirilmiş ve kesintisiz sekiz yıllık eğitim uygulaması kararıyla bu okulların ilk kademeleri kapatılmıştır Ancak bu okullar Ak Parti iktidarının 2012 yılında yaptığı 4 4 4 kademeli eğitim sistemi düzenlemesiyle tekrar açılmış ve kısa sürede okul ve öğrenci sayılarında ciddi bir artış yaşanmıştır İmam Hatip Ortaokulları temel eğitimin ikinci kademesinde çocuklarının dini ve ahlaki değerlere sahip olarak yetiştirmek isteyen veliler için önemli bir alternatif oluşturmaktadır Bu okulların kendilerinden beklenildiği ölçüde öğrencilerine istenilen nitelikleri kazandırmasında açık programındaki din eğitimine ilişkin dersler kadar bu okullardaki fiziksel düzenlemelerin iletişimsel iklimin öğrenci ve personeller arasındaki ilişkilerin ders dışı düzenlenen etkinliklerin yani bu okullardaki örtük programın da önemli bir etkisi vardır Bu nedenle bu okullarda nitelikli bir din eğitiminin sunulmasında hem açık hem de örtük programın birlikte değerlendirilmesi gerekmektedir Türkiye kapsamlı olarak gerçekleştirilen bir araştırmanın ürünü olan elinizdeki bu çalışmada da İmam Hatip Ortaokullarında açık ve örtük program vasıtasıyla sunulan din eğitiminin mevcut durumu okuldaki eğitim sürecinin en önemli paydaşları olan öğrenci öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri doğrultusunda incelenmektedir