Türk ve Dünya Klasikleriyle Yapılandırılmış Dil ve Edebiyat Öğretimi — Melda Oryaşın

Alanyazında klasik kavramı ve dil ve edebiyat öğretimi sürecinde klasiklerin kullanımı üzerine çeşitli tartışmaların var olduğu görülmektedir Bu tartışmalar sonucu kavram üzerine ortak bir tanım sağlanamayıp kesin ölçütlerin belirlenemediği klasiklerin dil ve edebiyat öğretimi sürecinde nitelikli ve işlevsel bir biçimde kullanıl a madığı belirlenmiştir Alanyazındaki araştırma sonuçları ile doktora ders döneminde aldığım derslerin katkısıyla dil ve edebiyat öğretimine klasiklerle yeni bir yaklaşım getirme konusunu ilgi alanım olarak belirleyerek Türk ve dünya klasikleriyle yapılandırılmış dil ve edebiyat öğretimi tasarısı hazırlama konusunda bir eylem araştırması yapmaya yöneldim Seminer dersi kapsamında tez danışmanımın bu konunun bir tez önerisine dönüştürülebileceği noktasında beni desteklemesiyle araştırmaya başladım İşte elinizdeki bu kitaba Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsünde saygıdeğer öğretmenim Prof Dr Sedat Sever in danışmanlığında hazırlamış olduğum Türk ve Dünya Klasikleriyle Yapılandırılmış Dil ve Edebiyat Öğretimi Tasarısı Okulöncesinden Yükseköğretime Bir Eylem Araştırması adlı doktora tezim kaynaklık etmektedir Öğretim tasarısının durum saptama aşamasında Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı öğretim elemanlarının ve öğrencilerinin klasik yapıt algıları okulöncesi ilkokul ortaokul ortaöğretim yükseköğretim düzeyinde ile klasiklerin dil ve edebiyat öğretiminde kullanılma durumuyla ilgili görüşleri belirlenmiştir Uygulama aşamasında Türk ve dünya edebiyatı klasikleri dil ve edebiyat öğretiminde birer metin olarak nasıl kullanılabilir ve bu yapıtların tanıklığında dil becerilerine katkı sağlayacak uygulamalar nasıl hazırlanabilir sorularına yanıt aranmıştır Uygulama sonrasında ise Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin Türk ve dünya klasikleriyle yapılandırılmış dil ve edebiyat öğretimi tasarısının uygulanmasından sonraki algıları ve deneyimleri ortaya çıkarılmıştır Çalışmanın ilk bölümü dil ve edebiyat öğretiminin amacı ve sorunları ile edebiyat yapıtlarının çözümlenmesi ikinci bölümü klasiklerin özellikleri dilimize çevrilmesi önemi dil ve edebiyat öğretimi sürecindeki yerinin öğretim aşamalarına göre değerlendirilmesi bağlamında kuramsal bilgilerden oluşmaktadır Üçüncü bölümde ise Türk ve dünya klasikleriyle yapılandırılmış dil ve edebiyat öğretimi tasarısının oluşturulabilmesi amacıyla elde edilen bulgulara ve değerlendirmelere yer verilmiştir Araştırmanın sonuçları eğitim durumları aracılığıyla klasiklerin nasıl okunması gerektiği çözümlenme yolları ve derslerde nasıl kullanılabileceğine ilişkin farklı bakış açıları kazandırılabileceğini ortaya koymuştur Bu öğretim tasarısının dil ve edebiyat öğretiminin başat öğesi olan öğretmen ve öğrencilere yardımcı olacağı öğretim sürecine yeni bir yaklaşım getirerek farklı bakış açılarının oluşmasına katkıda bulunacağı düşünülmektedir Doktora sürecimle birlikte başlayıp bugün de desteğini esirgemeden bana yol gösteren sayın öğretmenim ve tez danışmanım Prof Dr Sedat Sever e kaynaklarını sonuna kadar açıp her aşamada deneyimlerini paylaşan Prof Dr Selahattin Dilidüzgün e değerlendirmeleriyle yardımlarını eksik etmeyen Prof Dr Ömer Adıgüzel e çok teşekkür ederim Bilimsel duruşları ve sevecenlikleriyle bana yardımcı olan ve kendilerinden pek çok şey öğrendiğim öğretmenlerim Prof Dr Cahit Kavcar ve Prof Dr Canan Aslan a iller arası yolculuğumun Ankara ayağında yer alan ve her tür yardımı sağlayan arkadaşlarım Arş Gör Bilge Nur Doğan Güldenoğlu Arş Gör Emine Akyüz Arş Gör Dr Özlem Kanat Soysal a yine bu süreçteki tüm yardımları için Dr Öğr Üyesi Demet Gülçiçek e ve Dr Öğr Üyesi Sedat Karagül e teşekkür ederim Her tür özveriyi sevgiyi ve desteği tüm içtenlikleriyle sunan sevgili arkadaşlarım Öğr Gör Dr Duygu Ak Başoğul ile Arş Gör Neslihan Yücelşen e bölüm arkadaşlarıma katılımcı olarak çalışmaya destek veren tüm öğretim elemanı ve öğrencilere doktora tez çalışmamı destekleyen Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumuna Tübitak katkılarından dolayı çok teşekkür ederim Çoğalan sevgisi desteği yardımı bilimsel bakışı ile yaşamımı kolaylaştıran sevgili yol arkadaşım eşim Öğr Gör Dr Utku Oryaşın a ayrıca çok teşekkür ederim Sevgili annem Selma Karakulak başta olmak üzere babam kardeşim anneannem ve dedeme sevgileri ve bugünlere gelmemdeki tüm çabaları için yürekten bir teşekkürü borç bilirim Yedi yıl süren bir çalışmanın ürünü olan bu kitabın tüm önyargıları kırarak tıpkı katılımcı öğrencilerde olduğu gibi yerini sevgiye bırakması dileğiyle Dr Melda Oryaşın

Alanyazında klasik kavramı ve dil ve edebiyat öğretimi sürecinde klasiklerin kullanımı üzerine çeşitli tartışmaların var olduğu görülmektedir Bu tartışmalar sonucu kavram üzerine ortak bir tanım sağlanamayıp kesin ölçütlerin belirlenemediği klasiklerin dil ve edebiyat öğretimi sürecinde nitelikli ve işlevsel bir biçimde kullanıl a madığı belirlenmiştir Alanyazındaki araştırma sonuçları ile doktora ders döneminde aldığım derslerin katkısıyla dil ve edebiyat öğretimine klasiklerle yeni bir yaklaşım getirme konusunu ilgi alanım olarak belirleyerek Türk ve dünya klasikleriyle yapılandırılmış dil ve edebiyat öğretimi tasarısı hazırlama konusunda bir eylem araştırması yapmaya yöneldim Seminer dersi kapsamında tez danışmanımın bu konunun bir tez önerisine dönüştürülebileceği noktasında beni desteklemesiyle araştırmaya başladım İşte elinizdeki bu kitaba Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsünde saygıdeğer öğretmenim Prof Dr Sedat Sever in danışmanlığında hazırlamış olduğum Türk ve Dünya Klasikleriyle Yapılandırılmış Dil ve Edebiyat Öğretimi Tasarısı Okulöncesinden Yükseköğretime Bir Eylem Araştırması adlı doktora tezim kaynaklık etmektedir Öğretim tasarısının durum saptama aşamasında Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı öğretim elemanlarının ve öğrencilerinin klasik yapıt algıları okulöncesi ilkokul ortaokul ortaöğretim yükseköğretim düzeyinde ile klasiklerin dil ve edebiyat öğretiminde kullanılma durumuyla ilgili görüşleri belirlenmiştir Uygulama aşamasında Türk ve dünya edebiyatı klasikleri dil ve edebiyat öğretiminde birer metin olarak nasıl kullanılabilir ve bu yapıtların tanıklığında dil becerilerine katkı sağlayacak uygulamalar nasıl hazırlanabilir sorularına yanıt aranmıştır Uygulama sonrasında ise Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin Türk ve dünya klasikleriyle yapılandırılmış dil ve edebiyat öğretimi tasarısının uygulanmasından sonraki algıları ve deneyimleri ortaya çıkarılmıştır Çalışmanın ilk bölümü dil ve edebiyat öğretiminin amacı v

Alanyazında klasik kavramı ve dil ve edebiyat öğretimi sürecinde klasiklerin kullanımı üzerine çeşitli tartışmaların var olduğu görülmektedir Bu tartışmalar sonucu kavram üzerine ortak bir tanım sağlanamayıp kesin ölçütlerin belirlenemediği klasiklerin dil ve edebiyat öğretimi sürecinde nitelikli ve işlevsel bir biçimde kullanıl a madığı belirlenmiştir Alanyazındaki araştırma sonuçları ile doktora ders döneminde aldığım derslerin katkısıyla dil ve edebiyat öğretimine klasiklerle yeni bir yaklaşım getirme konusunu ilgi alanım olarak belirleyerek Türk ve dünya klasikleriyle yapılandırılmış dil ve edebiyat öğretimi tasarısı hazırlama konusunda bir eylem araştırması yapmaya yöneldim Seminer dersi kapsamında tez danışmanımın bu konunun bir tez önerisine dönüştürülebileceği noktasında beni desteklemesiyle araştırmaya başladım İşte elinizdeki bu kitaba Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsünde saygıdeğer öğretmenim Prof Dr Sedat Sever in danışmanlığında hazırlamış olduğum Türk ve Dünya Klasikleriyle Yapılandırılmış Dil ve Edebiyat Öğretimi Tasarısı Okulöncesinden Yükseköğretime Bir Eylem Araştırması adlı doktora tezim kaynaklık etmektedir Öğretim tasarısının durum saptama aşamasında Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı öğretim elemanlarının ve öğrencilerinin klasik yapıt algıları okulöncesi ilkokul ortaokul ortaöğretim yükseköğretim düzeyinde ile klasiklerin dil ve edebiyat öğretiminde kullanılma durumuyla ilgili görüşleri belirlenmiştir Uygulama aşamasında Türk ve dünya edebiyatı klasikleri dil ve edebiyat öğretiminde birer metin olarak nasıl kullanılabilir ve bu yapıtların tanıklığında dil becerilerine katkı sağlayacak uygulamalar nasıl hazırlanabilir sorularına yanıt aranmıştır Uygulama sonrasında ise Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin Türk ve dünya klasikleriyle yapılandırılmış dil ve edebiyat öğretimi tasarısının uygulanmasından sonraki algıları ve deneyimleri ortaya çıkarılmıştır Çalışmanın ilk bölümü dil ve edebiyat öğretiminin amacı ve sorunları ile edebiyat yapıtlarının çözümlenmesi ikinci bölümü klasiklerin özellikleri dilimize çevrilmesi önemi dil ve edebiyat öğretimi sürecindeki yerinin öğretim aşamalarına göre değerlendirilmesi bağlamında kuramsal bilgilerden oluşmaktadır Üçüncü bölümde ise Türk ve dünya klasikleriyle yapılandırılmış dil ve edebiyat öğretimi tasarısının oluşturulabilmesi amacıyla elde edilen bulgulara ve değerlendirmelere yer verilmiştir Araştırmanın sonuçları eğitim durumları aracılığıyla klasiklerin nasıl okunması gerektiği çözümlenme yolları ve derslerde nasıl kullanılabileceğine ilişkin farklı bakış açıları kazandırılabileceğini ortaya koymuştur Bu öğretim tasarısının dil ve edebiyat öğretiminin başat öğesi olan öğretmen ve öğrencilere yardımcı olacağı öğretim sürecine yeni bir yaklaşım getirerek farklı bakış açılarının oluşmasına katkıda bulunacağı düşünülmektedir Doktora sürecimle birlikte başlayıp bugün de desteğini esirgemeden bana yol gösteren sayın öğretmenim ve tez danışmanım Prof Dr Sedat Sever e kaynaklarını sonuna kadar açıp her aşamada deneyimlerini paylaşan Prof Dr Selahattin Dilidüzgün e değerlendirmeleriyle yardımlarını eksik etmeyen Prof Dr Ömer Adıgüzel e çok teşekkür ederim Bilimsel duruşları ve sevecenlikleriyle bana yardımcı olan ve kendilerinden pek çok şey öğrendiğim öğretmenlerim Prof Dr Cahit Kavcar ve Prof Dr Canan Aslan a iller arası yolculuğumun Ankara ayağında yer alan ve her tür yardımı sağlayan arkadaşlarım Arş Gör Bilge Nur Doğan Güldenoğlu Arş Gör Emine Akyüz Arş Gör Dr Özlem Kanat Soysal a yine bu süreçteki tüm yardımları için Dr Öğr Üyesi Demet Gülçiçek e ve Dr Öğr Üyesi Sedat Karagül e teşekkür ederim Her tür özveriyi sevgiyi ve desteği tüm içtenlikleriyle sunan sevgili arkadaşlarım Öğr Gör Dr Duygu Ak Başoğul ile Arş Gör Neslihan Yücelşen e bölüm arkadaşlarıma katılımcı olarak çalışmaya destek veren tüm öğretim elemanı ve öğrencilere doktora tez çalışmamı destekleyen Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumuna Tübitak katkılarından dolayı çok teşekkür ederim Çoğalan sevgisi desteği yardımı bilimsel bakışı ile yaşamımı kolaylaştıran sevgili yol arkadaşım eşim Öğr Gör Dr Utku Oryaşın a ayrıca çok teşekkür ederim Sevgili annem Selma Karakulak başta olmak üzere babam kardeşim anneannem ve dedeme sevgileri ve bugünlere gelmemdeki tüm çabaları için yürekten bir teşekkürü borç bilirim Yedi yıl süren bir çalışmanın ürünü olan bu kitabın tüm önyargıları kırarak tıpkı katılımcı öğrencilerde olduğu gibi yerini sevgiye bırakması dileğiyle Dr Melda Oryaşın img src https s3 eu west 1 amazonaws com dia kitadagitim ckeditor_assets pictures 53 content_1_original_original jpg alt height 15 width 15 font size 1 color white font img